□章时杰
学科实践是衔接学科知识与教育目标的关键路径，但当前的学科实践活动普遍存在脱离具体情境、与学科知识脱节、过分追求实践形式、学生被动参与、缺乏思考深度、未能学以致用等问题。很多实践活动看似热闹，但无法将知识转化为能力，无法引导学生解决实际问题，还额外增加了师生的负担。
读万卷书，行万里路。《义务教育课程方案（2022年版）》指出，变革育人方式，突出实践，加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。
在教学实践中，我们发现了地标这一独特的教育资源。作为国家历史文化名城、国际性综合交通枢纽城市、全国数字经济创新中心，杭州城市地标兼具历史厚重感与现代活力，蕴含着丰富的跨学科元素，是将学科实践从“纸上谈兵”变为实地探究的有效载体。
在认知层面，地标以具象化的形态呈现，让学生有直观感受；在情感层面，地标作为地域身份的象征，能唤起学生的归属感与认同感；在实践层面，地标为学科实践提供真实场景，营造“在场景中学习”的探究氛围，让学生在实践中实现知识应用与能力提升。
一、把课堂立在浙江潮线上
从2025学年开始，杭州市竞舟小学立足国家课程，开发了“地标大课堂”项目化实践课程，让学生通过实地调研发现问题，运用学科知识解决问题，提升综合素养。
我们设想，这是一个契合学生核心素养的培育体系。
在理念层面，课程应弘扬“干在实处、走在前列、勇立潮头”的浙江精神，培育具备浙江气质的“小弄潮儿”；表现为敢于突破常规思维，积极探寻新方法解决问题，创造性地提出见解；应培养学生的团队协作意识，能够与团队成员有效沟通，协调各方资源，为共同目标而努力。
我们又基于学生的年龄特征，罗列了适合他们的实践项目，从几个维度定位课程。
1.学科维度。以课程标准为依据，聚焦学科核心素养目标，梳理知识模块的实践特质，构建实践内容框架，强化内在衔接与跨学科融合，确保实践紧扣学科本质，符合课程进阶规律。
2.学生维度。遵循学生认知特点，依据学生学习起点、能力水平与个性差异，以个性化成长为导向分层设计，构建弹性化的实践任务体系，重在激发学生内在学习动机。
3.场域维度。突破课堂限制，整合地域内可利用的自然、人文、社会资源，结合学校各种外出实践机会，如春游、秋游、年级研学等，实现场域与学科内容、学生需求的精准适配。
二、从山水到云端寻脉杭城
研究的第一步是盘点杭州的地标资源，教师们深入地标场域，厘清地标的特点，将杭城地标梳理为4种类型。
1.自然地标。教师带领学生走进西湖景区、西溪湿地、钱塘江生态带，实地观察自然风貌，观察植物生长、鸟类栖息、水质变化等生态现象，亲身体验积累认知，并用文字记录心得。
2.文化地标。寻访京杭大运河、灵隐寺、胡雪岩故居、南宋御街，考察古代建筑，探寻历史典故，体验非遗技艺，通过观察、记录、研讨等方式，探寻地标背后的文化基因。
3.科技地标。紧扣“城市创新发展”主题，走访未来科技城、梦想小镇、阿里云总部，感受人工智能、大数据、云计算等前沿科技，挖掘地标背后的数字经济理念。
4.人物地标。以人物群像为精神纽带，聚焦地标凝聚的人文价值与城市精神，在于谦祠、岳飞庙、章太炎故居、钱学森故居等地，通过实地瞻仰、故事研读、主题宣讲等方式，强化学生对杭州城市文化的认同感。
在走访过程中，立足学科知识体系与逻辑脉络，赋予学生自主选择空间，实现个体潜能的充分释放。
三、地标即教材的学科浸润之路
活动前，教师先明晰各个年段的着力点，从时间维度纵向审视各门学科的技能重点，稳定有序地推进各项目的实施。
1.学科联动地标。教师结合学科和地标特点，设计趣味化的学科实践活动，破解传统课堂的学教局限。如设计“月满中秋”实践活动，联动中秋主题与西湖地标，通过诗词吟诵、习俗体验，强化团圆文化与语文学科的契合度；在“柳浪闻莺”小导游活动中，要求学生围绕游客的行程需求，结合费用计算、路线优化等数学知识，以绘制路线图、制作费用表的方式，锻炼数学、科学等学科的理性思维。
2.地标浸润学科。在实践活动中，将学生观察、操作与反思所得到的成果，反哺课堂教学，实现学科能力与文化素养的有机融合。如在雷峰塔丈量（数学）、西溪湿地探访（科学）、西湖故事收集（语文）等活动中，为数学运算、科学探究、文化审美提供素材，打破学科壁垒，产生浸润经验，彰显地域育人特质。
3.活动双向联动。区域地标与课堂教学双向贯通，实现课内外学习的深度融合。具体地说，就是将教学场域转移至地标现场，同时将校外实地探究经验带回课堂，创新教学方式，提升学习效率。如学生在净慈寺诵读《晓出净慈寺送林子方》，借助荷塘实景，观察荷叶的疏水特性、阳光的一日变化规律，并以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”为主题写生创作。
学生在研究中品味语言意境，体会音韵之美，探究自然规律，实现知识学习与素养培育的双重目标，杭城地标最终成为助力学生全面成长的鲜活课堂。
（作者为杭州市竞舟小学校长）
