□本报记者 朱郑远

在苍南县星海学校的操场上，学生正雀跃地等待着运动智能体的口令；在苍南县莒溪镇学校的教室里，学情分析智能体正为每个学生生成“一人一策”的个性化辅导方案，精准补齐学习短板……如今，AI已嵌入苍南校园的日常。

近年来，苍南依托“南哥AI”智能体广场生态建设，实现课间、课堂、社团、校园各类场景彼此交融，让AI技术应用不再局限于某个学生、某间教室，而是系统性地融入整个校园，成为支持县域教育高质量发展的“金钥匙”。

让数据高效精准地“流动”

随着“南哥AI”智能体广场生态的不断完善，最直观的变化藏在师生的真切体验里。走进星海学校的体育课堂，记者立刻被眼前的场景吸引：没有传统课堂的沉闷，每当有学生站在起跑线前，运动智能体便会即时响应；当其冲过终点，跳动的数字不仅定格本次成绩，还会显示相较上次的变化，并在“运动档案”中绘出近日成绩折线图。

学校体育教师王卫国告诉记者，运动智能体的应用有助于破解学生“不愿练、不会练、不知进步在哪”的传统体育教学困境。据了解，2024年学校开始用运动智能体，2026年学生近视率较2024年下降了近10个百分点。

苍南县外国语学校班主任陈颖深有同感。刚开始，她对在校园里运用智能体还有担忧；如今，智能体已经成为她最常用的“辅助大脑”。“有了它，每节课结束，我都能获得精准的数据反馈和改进建议，既可以关注自己的课堂，也能了解其他学科的课堂，对学生的学情掌握更加细致。”她笑着说。

在陈颖看来，智能体除了能帮助提升教育教学效率，还能参与校园治理，进一步实现精细化管理。其中的门道，就藏在按学校需求设计的“全人教育”智能体里。

该特色智能体可实现对班级管理、智慧排座、智慧评语、学科分析、教学建议等不同校园业务大数据的精准分流，并为对应工作流进行赋能。“以我常用的智慧排座为例，智能体可以调取班级学生的身高、视力、性格、性别等数据，1秒生成科学合理的座位安排，既满足教学需求又兼顾学生个性发展。”陈颖表示。

“智能体广场和市面上AI工具接入的知识库数据来源不同。”县教育局党委委员王怀阳解释道，它接入的是苍南99所中小学校累计的各类数据，在此基础上按照不同需求自主开发了覆盖备课教学、学情诊断、平安管理等教育全场景的30个专用智能体和14个助手工具。同时，智能体广场采用本地部署，也降低了师生数据隐私泄露的风险。

这样一来，智能体广场中生成的信息，更贴合县域内各校实际，往往能直接应用。以“教师队伍建设”智能体为例，它除了提供有关政策，对比学校教师当前与历史数据，还能横向比较同类型学校数据，为校园管理者提供决策建议。

人人都是智能体“开发者”

“张校长，我想分享一下这个教学智能体的课堂数据！”苍南县灵溪镇灵江学校数学教师邵力抱着电脑，快步走进校长张孝渺的办公室，屏幕上实时跳动的互动数据还留着课堂的余温。邵力刚刚在班级内完成教学智能体的运用，急于分享一个特别的教学助手——“作业批改错题定位”智能体。这是他依托大模型开发的校本智能体。

“这个智能体十分简单，就是通过学生的提问定位易错题，并实时向我进行反馈。”邵力告诉记者，该智能体借助于智创工坊创设，基本上实现“零”成本，十分适用于农村学校。

令人欣喜的是，这个智能体同样深受学生欢迎。记者看到，课间不断有学生试探性地向该智能体发问：“能直接告诉我答案吗？”智能体并没有生硬拒绝，而是耐心启发：“我不能直接给出答案，但可以沿着你已有的知识图谱，一起寻找解题路径。”在智能体的引导下，学生不仅自主解出难题，还收获了一批“量身定制”的学习资源。

邵力口中的智创工坊是苍南为智能体广场专门打造的一项核心功能。“改革没有‘一招鲜’，‘人工智能+教育’正处于起步阶段，更需要群策群力。”县教育技术装备管理中心副主任杨宗畅表示，依托智创工坊，教师均可借助其提供的苍南县大数据管理中心本地算力服务器、配套算力券，搭建符合自己需求的专属智能体。

如今，苍南各校摸索出一套让专属智能体更懂每门学科教学需求的实用路径：瞄准“小场景”，用校本材料“喂养”智能体。灵江学校语文教师吕晓雷精心调校的“作文批改”智能体，会模仿教师的批改笔迹，在作文评语中悄悄藏入“知识彩蛋”；苍南县望里镇第二小学信息科技教师杨珊珊开发出“声音实验”智能体，学生扫一扫，就能了解有关声音的各类科学实验……目前，智创工坊已孕育出20余个本地化自建智能体。这些会思考的智能体，会变成一个个智能体应用节点，覆盖教学、育人、发展全过程。

不仅如此，这些节点都会汇聚到智能体广场，供全县教师直接按需取用。“在此过程中，实现从分散式的‘工具应用’走向有机的‘生态共建’与‘人机协同’，最终形成一个开放共享、协同进化的智能体应用生态。”杨宗畅说。

确保教育主体永远在第一位

任何技术都有局限性。记者在采访过程中了解到，当前智能体在部分专业判断上尚不完善，比如作文批改中对诗歌等特定文体的评价标准可能失准；对一些计算题的思维过程也难以进行有效评判。

“正因如此，教师的角色没有被弱化，反而在强化。AI是辅助工具，无法替代教师进行价值引领与复杂情境下的共情互动。”苍南县外国语学校党总支书记陈庆锐告诉记者。

探索正在不断落地。去年年底，苍南自主研发的“南哥AIGC项目系统实践课”特色地方课程第一期正式上线。该课程巧妙地将苍南168黄金海岸线沿途的特色景点转化为AI教学工具，学生以探究者、设计者的身份沉浸式学习本土文化，并利用AIGC等技术进行创造性表达。

苍南县江滨实验小学学生在课程学习中，走访苍南168黄金海岸线沿途的众多景点，运用AI工具进行周边产品创作；苍南县学生实践学校则以黄金海岸线丰富的素材为基础，引导学生利用AI思维导图、AI海报设计、AI短视频制作等工具，将实地采集内容转化为微课作品，实现知识的内化与输出……“这样学习更有意思”是受访学生的直观反馈。据统计，课程上线首日学习人数便突破1000人，目前线上累计学习超2.3万人次，点击量突破20万次。

“AI在新生场域中生成新型育人关系，需持续破解‘谁在教、教什么、怎么教’等议题。”县教育局副局长陈锡瑜表示。为此，在推进智能体赋能教育的同时，苍南还在不断加强AI教育，中小学每学年开足14学时AI课程，按学段年龄特点引导学生认识和体验AI。目前乡村学校AI课程覆盖率从原来的32%提升至100%，乡村学生AIGC工具掌握程度从28%跃升至79%，城乡数字教育差距持续缩小。

技术与育人，苍南仍旧在磨合着。但此时此刻，在校园与数据之间，变化细微而具体。算法没有取代教师的育人使命，但让隐形的育人细节被看见；数据没有替代课堂的生动模样，却让教学路径更明确。