□本报记者 言 宏

一堂思政课，如何从“板着面孔讲道理”转变为“带着温度润心田”？2026年宁波市中小学思想政治教育一体化建设研训活动，或许给出了一个生动的答案。

3月25日，来自宁波各县（市、区）的400余名思政学科教研员和教师代表齐聚宁波艺术实验学校，围绕“上有温度的思政课，做有温度的思政人”这一主题，共同观摩、探讨、思考。在这场研训活动中，一个贯穿始终的关键词——“情理共生”，成为解码宁波思政教育创新的核心密钥。

区域深耕：一项持续15年的“情理共生”探索

研训活动的第一个高潮，来自一份沉甸甸的成果。宁波市教育局教研室初中道德与法治教研员郑乐安带领团队用15年时间打磨的“情理共生”教学研究，荣获2025年度浙江省基础教育教学成果奖特等奖。这不仅是荣誉，更揭示了“有温度的思政课”背后的实践逻辑。

何为“情理共生”？这项研究成果作出了清晰的阐释：它既是一种育人主张，也是一种教学追求。“情”是学生学习时的情绪、情感和情怀，“理”是学生获得的理性认知，即道理、学理、哲理。“生”则指向学生品格、能力、素养的全面生长。要落实“让思政课成为一门有温度的课”的指示，就必须打破“冰冷条文宣讲”的桎梏，实现情与理的相伴相依、互相促进。

这套模式在实践中形成了清晰的路径：通过“点—链—场”构建情境，“动之以情”；通过“三环六步六阶”设计问题，“晓之以理”；通过“项目化沉浸型”实践探究，“导之以行”。15年的深耕，让宁波的思政课堂完成了从知识单向灌输到价值共生引领的深刻转变，其影响力已辐射至全国13个省（区、市），被誉为“让思政课接地气的典范”。

这种区域性的系统推进，也得到了与会专家的高度认可。北京师范大学学术委员会主任韩震在作《大中小学思政课一体化与大思政课》主旨报告时，特别点赞了宁波的探索。他表示，宁波以“情”为切入点，用本土故事唤起情感共鸣，再以“理”为深化路径，这种“情理共生”的教学设计，精准遵循了青少年认知发展规律，为大中小学思政课一体化建设找到了一个衔接递进的突破口。

课堂实践：两节“有情有理”的公开课

如果说区域经验描绘了“有温度思政课”的蓝图，那么教师们的课堂展示，则让这份“温度”变得可触可感。本次研训活动精选了两节各具特色的课例，生动诠释了“情理共生”的教学理念。

宁波市四眼碶中学教师陈家晶带来课例《筑牢坚不可摧的钢铁长城》，在历史叙事中激发家国情怀。陈家晶巧妙设计了“那年那人那些事儿”的叙事主线，以人民海军发展历程为线索，构建了“那一年，我们选择了战”“那一年，我们选择不战”“那一年，我们选择星辰大海”三个层层递进的篇章。课堂上，抗美援朝、海湾战争等历史案例不再是枯燥的史料，而是引发学生思辨的鲜活素材。学生们在小组探究中，逐步感悟“军强才能国安”的深刻内涵，家国情怀在情感的共鸣与理性的思辨中悄然生长。浙江省教育厅教研室初中道德与法治教研员李荆在点评时，以“思政课有情有理的教学之道”为题精准概括了这堂课的精髓。她认为，陈家晶用丰富的史料拨动学生的“情”，又用思辨性的问题引导学生探寻“理”，真正做到了“情为理奠基，理为情导航”。

另一节课例来自宁波市正始中学教师王辉。他分享的《坚持和平发展道路》这一课让学生在角色扮演中体悟大国担当，展现了高中思政课的深度与广度。王辉以“打造有信仰、有情怀、有温度的思政课”为追求，设计了“展馆布置，有‘画’你说”“外交发言，有礼有节”“国礼讲解，有情有理”三个活动环节。学生们通过角色扮演，化身为外交官、讲解员，在沉浸式体验中将“中国特色大国外交”这一宏大主题内化为可感可知的中国故事与青年担当。

研训活动不仅是对过往成果的总结，更是对未来方向的指引。郑乐安在专题报告中，为教师们进一步厘清了“情理共生”的教学逻辑。她深入剖析了如何通过情境创设、问题追踪、实践导行，引导学生由“境”生“情”、合“情”推“理”，最终实现“情理共生”。

●记者手记

从一项持续15年的区域教学研究，到两节有情有理的公开课，再到对未来路径的清晰规划，这场研训活动生动展现了宁波市思政教育工作者的初心与坚守。他们正努力让思政课从高高在上的理论宣讲，变成润物无声的生命对话。正如与会教师所言，他们将带着这份温度回归课堂，让思政课成为学生成长路上最温暖的光。这或许正是“上有温度的思政课，做有温度的思政人”最动人的注脚。