□肖香龙

什么样的思政课才能真正走进学生内心？是照本宣科的条文宣读，还是情理交融的心灵对话？一堂好的思政课，不是冰冷的道理灌输，而是有温度的生命对话。它既要晓之以理，更要动之以情，让思政教育真正走进青少年、温润心灵、引领成长。让课堂“暖”起来，正是新时代思政课改革创新的应有之义。

有温度的思政课，首先要拒绝空洞说教，以透彻学理传递真理的温度。思政课的本质是讲道理，温度首先来自理论的深度与力度。有温度的思政课，要摒弃空洞说教与刻板宣读，把马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻，把“中国共产党为什么能”“中国特色社会主义为什么好”等道理讲鲜活、讲明白。有时候不必讲得那么高大全，从一个问题切入，把一个问题讲深，最后触类旁通，可以带动很多关联问题，甚至一通百通、提纲挈领。

有温度的课堂，会把马克思主义基本原理、中国特色社会主义发展历程，转化为青年听得懂、能共鸣的语言，用学理分析回应学生的思想困惑，用历史实践印证理论的力量，从百年党史中的英雄故事讲到新时代的伟大变革，从身边的榜样力量讲到平凡人的奋斗足迹，让抽象的理论变得具体可感。

杭州市钱塘区江湾小学摒弃传统说教，以生活化、实践化的路径设计活动，实现德育与智育的融合。例如在“中国式现代化”主题教学中，以九阳公司为切入点，开展“一杯豆浆里的现代化”实践活动，组织学生走进工厂感受技术创新，回校后举办“小小设计师”活动，让学生绘制“未来厨房”草图。学校通过“观察—体验—创造”的模式，既让学生理解了科技赋能生活的内涵，也提升了其社会观察能力与创新能力。

有温度的思政课，还要立足青少年需求，以真挚情感贴近心灵温度。有温度的思政课，核心是“目中有人”，要围绕学生、关照学生、服务学生。“人民不是抽象的符号，而是一个一个具体的人，有血有肉，有情感，有爱恨，有梦想，也有内心的冲突和挣扎。”青年学生有思想、有追求、有困惑，思政课不能“目中无人”，更不能“居高临下”。它需要放下说教者的姿态，以平等对话的方式，围绕学生的成长烦恼、人生选择、价值追求开展教学。课堂上，既要传递家国情怀、责任担当，也要关注学生的个人成长、情感需求；既要引导学生树立远大理想，也要教会其脚踏实地。要用真诚的态度倾听学生心声，用温暖的话语解答人生困惑，让思政课成为陪伴学生成长的“心灵驿站”，让教育的温情滋养每一个学生的精神家园。

课堂上，要引导学生提问，在提问中真实把握学生的思想困惑。教师要练就不怕问、怕不问、见问则喜的真本领，在解疑释惑中与学生进行心灵对话，实现从干巴巴讲解向热乎乎教学的转变。比如，在浙江金融职业学院的思政课堂上，问题链式教学成为激活课堂、提升实效的有效路径。教师围绕教学重点，紧扣“是什么—为什么—怎么做”的逻辑，将理论要点拆解为层层递进、环环相扣的问题链，把抽象理论转化为可思考、可探究、可对话的具体问题。学生在追根溯源中理解理论精髓，在思辨辨析中坚定理想信念，真正实现从“被动听讲”向“主动研学”的转变。

有温度的思政课，更要扎根现实土壤，以实践体验彰显时代温度。有温度的思政课，扎根现实、走向生活，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。思政课从来不是闭门造车，更不是脱离现实的空中楼阁，把思政小课堂与社会大课堂紧密结合，才能让温度更有厚度、更有力量。可以组织学生走进革命圣地、红色基地，在回望历史中感悟初心使命；走进社区、企业、乡村，在社会实践中了解国情民情；参与志愿服务、公益活动，在奉献中强化责任担当。要让青年在亲身实践中体会理论的价值，在真实体验中坚定理想信念，让思政课从课堂走向生活，从书本落到行动，成为有生命力、有感染力的活课堂。

浙江多地学校走出了鲜活路径。如嘉兴市实验小学立足红船精神发源地，组织学生走进南湖革命纪念馆，开展“小小红船讲解员”实践项目，让红船精神可感可学、代代相传；杭州市下沙中学以“钱小沙”志愿服务为载体，开展银龄数字课堂、社区公益、生态实践，让学生在服务他人、奉献社会中涵养品格、强化担当。

有温度的思政课，关键在教师，以人格魅力传递育人温度。师者如灯，微光致远。思政课教师是理论的传播者、价值的引路人，唯有自身信仰坚定、心怀大爱、品行高尚，才能让课堂有底气、有正气、有温度。真信才有真情，真情才能感染人。教师对家国、对教育、对学生的赤诚热爱，是思政课最动人的底色。教师以坚定信仰讲透理论，以真挚情怀倾听心声，以高尚人格浸润心灵，才能让思政课从讲道理变为传真情，从单向灌输变为双向共鸣。

（作者系浙江省大中小学思政课一体化建设指导委员会专家指导组秘书长、浙江理工大学科技与艺术学院马克思主义学院院长）