□本报通讯员 江 刘
3月23日，宁波市奉化区岳林中心小学“乐乐农场”里一派生机勃勃的景象，田间人头攒动，学生们正播种新苗。“每年春天我们都要在农场里种下新植物，去年是凤仙花，今年是樱桃萝卜，边养边观察，还可以把它们用作实验材料。”学生滕宇哲介绍。教学楼里，“五乐长廊”展示的家庭科学实验照前也围满学生，他们叽叽喳喳地讨论着接下来要在家做的实验。
在岳林中心小学，科创已经融入校园肌理、贯穿学习日常，这一切都离不开“小小科学家”系列课程的引导和支撑。
课程搭梯，让科创能力“三级跳”
“科创教育的核心是让每个学生拥有探索世界的勇气与能力。”学校党总支书记刘善娜表示，学校从2023年9月开始研发“小小科学家”课程，为的是给学生搭建激发科创兴趣、培养科创能力的成长阶梯。
目前，该课程通过“校内科技社团+课后服务拓展课”双轨机制开设，根据学生认知规律，构建了“兴趣启蒙—能力进阶—创新实践”三级体系。兴趣启蒙阶段面向低年级，开设Scratch图形化编程、科学实验室等课，以趣味实验与简易创作激发学生的观察兴趣；能力进阶阶段面向中年级，设置小小电学工程师、无线电测向、无人机等课，系统培养学生的观察、思考、创新、实践与表达能力，提升科创素养；创新实践阶段面向高年级，开设VEX机器人、科技创造、科创写作等课，聚焦真实问题，探寻解决之道，全方位锤炼学生的科创能力，展现科创素养。每门课提供约20个名额，配备2名指导教师，通过“手把手”教学，结合小组合作、“先探带后探”等形式，引导学生在日常生活中发现问题，探索创新。
“我们尊重学生的好奇心，鼓励他们探寻‘为什么’背后的真相，引导他们用多种方式找到‘怎么办’的路径。”科学教师庄梦雅说，“在‘小小科学家’的课堂上，日常生活中的每一个特别之处，都是科探的契机。”
六年级学生沈雨萱和就读于四年级的弟弟沈骏熙，就是在“乐乐农场”责任田的耕种中发现了不同地块的种子发芽情况差异明显；在一次周末露营时，他们又在地里发现了泛着灰白色的盐霜——一场探究土壤状况与种子萌发条件的旅程就此开启。在科学课“植物的生长变化”单元的启发下，姐弟俩决定通过对照实验和田野调查来一探究竟。弟弟负责控制土壤厚度、选种播种、定时定量浇水，姐姐则细致记录实验数据、整理图表、撰写研究日志……“我们研究了1年，已经能熟练运用多点采样、控制变量等方法，以后遇到新问题也能用这些方法解决。”沈雨萱说。
走进生活，让科创素养“接地气”
随着新学期的开启，创客实验室里的学生作品也焕新亮相。角落里，一款铝合金材质的可折叠智能盲杖静静摆放着，看似普通，却承载着生活智慧与对视障群体的人文关怀。
“他们走得小心翼翼，却还是有不少安全隐患。”两年前，因为看到视障人士使用传统盲杖存在不便，学生葛姗梓萌发了研制智能盲杖的念头。她介绍，传统盲杖探测范围限定在1米内，无法提前发现前方凸起的井盖、占道的车辆等障碍物，遇到紧急情况也难以快速求助。
在葛姗梓的构思中，智能盲杖集合了远距离避障警示、方向语音指引、紧急一键求助等功能于一体。两年来，她反复调试：更换大功率扬声器让语音提示更清晰，模拟不同路况测试避障灵敏度……最终，她以Arduino芯片为“大脑”，用能探测3米范围内的超声波模块结合红外线模块做“眼睛”，靠语音合成模块当“嘴巴”，再配上蜂鸣器、一键求助按键、定位器等部件，构建起一套完整的智能导盲系统，用声音与传感信号为视障人士提供安全指引，用科技为安全出行保驾护航。
像葛姗梓这样从生活中发现问题、用科创回应需求的案例，在“小小科学家”课程中并不少见。课程开设以来，学校锚定生活底色，以生活化科创实践为评价核心，结合实验实景照片与视频、实验过程手绘记录、实验探究日志及家长反馈进行综合评价，用多元化素材记录学生成长，鼓励学生开展科创实践。
校家社协同，让科创视野更拓展
配合“小小科学家”课程，学校精心打造了科创空间。创客实验室、机器人教室、无人机飞行训练室、农耕实验田等专用场地全天候开放，并配备激光切割机、3D打印机等设备，为科创教学和实践提供了坚实的硬件支持。在无人机项目中，学生可以借助AI学习影像处理技巧；在微生物探究中，AI辅助学生分析实验数据；在凤仙花种植过程中，AI则帮助解答植物生长过程中的疑难问题……除了提升硬件，学校还引入了对话式AI、简易3D建模软件等低门槛工具，让AI成为科创实践的得力助手。
在夯实校内科创阵地的同时，学校也将科技教育的触角延伸至家庭、社会。2024年，学校创新推出“33家庭实验日”——每月第3周的周三为“无作业日”，也是“家庭实验日”。学校编制了选题方案册，每个年段每月都有专属实验选题，让客厅、阳台变成“家庭实验室”。与此同时，学校还邀请奉化区规划测绘设计院地理信息室主任、高级工程师李碧裕担任科学副校长。他不仅经常进校开展讲座，向学生讲解无人机的相关知识和应用情况，还担任“科技新苗”项目的校外导师，为学生的科创研究提供指导。
学生何文佑的科创之路就始于“33家庭实验日”。通过静电皮影戏、自制3D全息投影、彩虹水棱镜、软壳鸡蛋等一系列家庭趣味小实验，静电的产生、光的反射和折射等抽象的原理变得直观可感，何文佑参与科创实践的热情也被点燃。
去年，何文佑报名参加学校的“科技新苗”项目，与5个同学组团开启基于无人机航空摄影技术的校园周边交通优化探究，李碧裕带领团队前来助阵。在专家的指导下，何文佑和同伴们系统学习了无人机操控，围绕航线规划、曝光点位、照片重叠率等反复实验。通过多次在上下学高峰时段航拍采集数据，他们精准识别出“停车场闲置”与“主干道拥堵”的资源错配矛盾，提出“空间分流、时间错峰、停车引导、绿色出行”四维优化方案，相关建议已进入可行性研讨阶段。
“科技让生活更美好。”校长江伟东表示，“‘小小科学家’课程让每个学生走进科学、走进生活、走进社区，在提高科创能力的同时，也成长为有社会责任感的新时代好少年。”
