□王英豪

小学数学阅读作为培养学生逻辑思维、数学素养的重要载体，长期以来，面临抽象概念难理解、文本解读碎片化、个性化需求难满足等困境。AI技术通过多模态生成与即时交互，搭建起符号认知与具身体验的桥梁，引导学生将抽象的符号、公式、概念转化为可感知的经验。

永康市金塔小学作为浙江省未来学校试点，依托AI技术的深度介入，在教育数字化转型的浪潮中，为破解小学数学阅读难题重塑教学形态探索新路径。

一、搭建校内平台，实现个性阅读

学校所使用的AI阅读教学平台，是依托国家智慧教育公共服务平台基础框架，联合数字化研发团队搭建的校内专属平台。平台资源以国家中小学智慧教育平台的小学数学阅读资源库为核心，整合学校开发的校本阅读素材、同步练习题集，以及教师自主上传的备课资料和阅读内容。

为让枯燥的数学文本变得生动可感，校内AI阅读教学平台会用大白话解释数学术语，配上生活中的例子帮助学生理解。平台能实时跟踪学生的阅读情况，如哪个难点上停留时间最长、哪一类题目经常出错等，准确找出每个学生的薄弱点，自动生成个性化学习报告，并推送相关的阅读材料和有趣的练习题。

在评价环节，校内AI阅读教学平台突破了对错评判的单一模式，不仅能批改学生的解题过程，还能依托语义分析与解题诊断功能，评估其对数学概念的理解深度。

以“百分数的应用”教学任务为例，针对学生在阅读中出现的逻辑漏洞，平台会给出针对性提示，如“是否忽略了题目中‘多百分之几’与‘是百分之几’的区别”，引导学生重新审视文本。

二、从“理解吸收”，走向“创造应用”

小学数学阅读教学的终极目标，是培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。AI技术通过跨界融合与创意生成，打破了数学阅读教学的文本边界，推动小学数学阅读教学从“理解吸收”的基础层级向“创造应用”的高阶层级升维。比如，在完成“统计图的认识”教学后，学生利用AI工具开展跨媒介阅读和创作。在课堂探究、课后实践活动中，学生利用DeepSeek、豆包等AI工具，将生活中的数据如家庭每月开支等转化为条形图、折线图等可视化图表，并根据图表撰写分析报告。还有学生将根据小区垃圾分类数据制作的统计图应用于环保主题班会，实现阅读成果的现实转化。

AI还能有效拓展小学数学阅读的广度与深度。比如，学生在阅读“三角形稳定性”时，借助国家中小学智慧教育平台“AI试验场”的知识关联功能，链接桥梁建筑、自行车车架等实际应用案例；阅读“黄金分割”时，能了解其在艺术、设计中的美学价值。

此外，依托校内AI阅读教学平台的小组协作模块，学生可在线上共同批注文本、讨论难点、合作完成探究任务。这种多元化的阅读拓展，让小学数学阅读教学不再局限于课本之内，而是延伸到生活场景、跨学科领域，构建起开放多元的教学生态。

三、技术并不冰冷，而会更有温度

对于“相遇问题”“工程问题”等应用型阅读材料，国家智慧教育平台2.0智能版提供了虚拟场景生成功能。教师输入题目中的变量，如时间、速度、路程等，就能生成模拟动画，将抽象的数量关系转化为可视的运动轨迹。这种情境重构不仅帮助学生快速把握题意，更激活他们的数学思维，让小学数学阅读教学从被动解码转变为主动探究。

实践中要警惕技术依赖现象，鼓励学生自主思考；同时要坚持以生为本，注重人文关怀。无论是校内平台，还是各类AI教学工具，其反馈设置均应由教师根据学情自主调试，如用“你的思路很有创意，若能关注题目中的隐藏条件会更完美”替代冰冷的“答案错误”，保护学生的数学阅读兴趣。

未来学校强调因材施教，但小学数学阅读教学，大多采用“一刀切”的传统模式，很难照顾到每个学生的认知差别。AI技术为小学数学阅读教学注入新的活力，构建起“数据驱动—精准诊断—个性化反馈”的教学新生态，成为每个学生数学核心素养培育的强大助手。

（作者为永康市金塔小学校长）