●高中学校须遵循内在规律、立足自身定位，在传承与顺应中走好特色发展之路。

□杭州市源清中学

陈孝举 蒙佩强

新时期，实现教育高质量发展是高中学校的重要目标，这一目标的实现需要持续的改革和探索。每一所高中的发展都具有其内在特点，因此必须立足自身的实际情况、基础与条件，在遵循客观规律的前提下有序发展。

一、定位：共性与个性的有机统一

坚持为党育人、为国育才，是学校发展的共同价值追求和目标定位，此为共性。而每所学校拥有各自独特的文化底蕴、学科特色及生源特点，此为个性。这些个性是学校发展的基础与依托，尊重个性发展才能充满活力、富有可持续性。

在共性追求与个性特点的基础上找准发展定位，既体现了一所高中的办学追求，也关乎其发展方向。随着AI、数字技术的加速发展，高中教育更应顺势而为。

高中学校要走好富有自身特色的发展道路，关键在于找准定位。杭州市源清中学确定了以文化素养为主、个性发展为辅的教育模式，注重励志教育与生涯规划教育，关注学生成长，重视创新素质与核心素养培育，强调学生身心和谐发展。

二、传承：文化与制度的双向支撑

找准定位后，高中学校的发展还要靠文化的涵养与制度的支撑。二者相融相济，共同构成学校发展的根基。

一方面，高中学校发展应重视校园文化的传承与积淀。校训、校风、教风、学风是学校文化之本，学校发展不可能是无本之木。另一方面，应重视制度的更新与迭代。源清中学建立了科学完善的管理制度，确立了以“智慧创新、个性发展”为特色的教育教学理念，致力于培养具有创新精神、追求智慧生活的学生。同时，学校把“争做有‘理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心’的好老师”作为教师发展的目标，让教师在这一精神引领下做好学生的引路人。

三、顺应：变革与创新的动态平衡

高中学校的发展亦是同化与顺应的动态平衡。时代演进、文明跃迁促使教育内容和形式发生根本性的变化，课程、考试与评价的改革也随之而来。

在理念层面，大单元教学、群文阅读等专题式研学以及跨学科学习正重塑课堂形态。在技术层面，学校应以数字技术赋能教育，以个人应用为基础、集体智慧共享为路径，来实现教育的创新。

源清中学着力打造了集体备课平台，这正是顺应时代发展变化的具体表现。该平台集制度、技术、需求为一体，构建起实用与创新并重的教学空间，涵盖作业批改与评价、备课思路呈现与修改等内容。

四、秩序：尊重教育发展的规律

顺应时代变化并非盲目跟从，良好的秩序源于对规律的尊重。打破规律，则意味着破坏秩序。

（一）尊重认知规律

教师在教学过程中应重视知识的发生与发展。课改删减繁难内容，是要给学生减负，而若教师把它捡回来作为“二级结论”的套用，则背离了认知规律，也阻碍了思想方法的真正形成。

（二）尊重教育规律

知识并非教育的全部内容，而是教育的一种载体，真正留存于心的，是思维、品格与能力。对学生的评价应该更多注重过程性评价与综合性评价。若教学评价只盯着分数，学生便可能在单一的评价赛道上沦为“看客”，滋生消极心态。教师要关注学生的多元发展，鼓励学习之外的阅读、思考、运动与交往，给学生以更广阔的成长空间。

基于此，源清中学为学生搭建了多元的自我展示平台，如樱花诗会、学术周等，为拥有不同特长的学生提供展现才华的舞台。在参与过程中，学生不仅释放了压力，更收获了书本上难以获得的知识与能力。同时，鼓励教师将多维评价与正向情感评价结合起来，要求班主任在评语上下功夫，对学生多使用总结性、鼓励性、引领性的评语。

五、特色：学校与师生的协同发展

多样化发展是基础教育高质量发展的难点所在。如何发展自身特色，是多数学校需思考的课题。

高中学校在关心学生发展的同时，还要关注教师成长与学科建设。打造优势学科、培养优秀教师是学校打破“生源决定论”的关键，而事实上它又与学生的成长相辅相成。学校不仅要关注教师成长，还要通过师徒结对、团队引领等方式培养各学科领域的带头人。

高中学校要树立师生的主人翁意识。教师应关心学校的发展并做好个人职业发展规划，积极参与到学校的建设中去，同时帮助学生融入学校生活，留下成长印记。