□本报记者 汪 恒

招生通知挂出仅一天，便吸引160多人加群报名……浙江工商职业技术学院本学期新开设的“AI赋能创业实践”工作坊意外走红。学生可在此进行时下热门的AI漫剧创作，完整经历剧本策划、人设拟定、AI分镜、后期剪辑、媒体运营、财务管理等创作运营流程，最后独立产出一部完整的AI漫剧作品。

从AI漫剧、AI编码到“龙虾”（OpenClaw）、一人公司（OPC）……近期，一系列新名词快速“出圈”，不仅在网络上掀起一股创新创业热潮，也成为从全国两会会场到百姓餐桌的热议话题。面对新技术带来的一系列机遇风口，浙江高校的创新创业教育者正敏锐捕捉变化，积极推动自身变革，努力培养造就更多“会创造的人”。近日，本报记者就此走访省内多所高校。

AI重塑创业形态

“借助AI等工具，一个人可以等效一支团队去完成商业运作。只要有成熟的商业计划，借助现有工具系统，一个人也能开公司。”近日，宁波财经学院启动了一场女大学生OPC创业与概念验证专题活动。现场，学校会计学院院长禹久泓介绍道。

宁财院大二学生杨薪傲就乘上了一人公司的快车。她从宿舍安全用电的角度切入，通过在电表下端安装能实时监控用电负荷的设备，在AI的帮助下，以两人的小团队闯出一片天地，并成立了专门的公司。指导教师陈燕介绍，在这个智能安全用电监测项目中，尤其是在数据的统计分析方面AI发挥了很大作用，完成了多人才能完成的工作量。项目从想法产生到最后落地，花了6个月时间。如果没有AI的帮助，像这样的项目，通常要15~18个月才能真正跑通。

“从现在的发展势头来看，一人公司特别适合‘AI+细分场景’、电商和传媒创意等创业方向。”禹久泓认为。浙江工商职院创业学院副院长王浙钟也认为，在学生的实践案例中，AI尤其能在影视媒体、设计等以往需要大量人力的地方有效提升效能，“原来一个人或一支小团队在创业里能做的事情很有限，现在有了AI赋能，即使人不多也能做成很多事”。

“新技术已经在颠覆传统的创业模式了。”在浙江万里学院大数据与软件工程学院副院长岑仲迪看来，创业的门槛或将大大降低，创业者只要负责做好战略决策，就可以把重复性、专业性的工作都交给AI智能体来完成，形成一个“超级个体”加AI智能体“虚拟军团”的组织形态。另外，价值创造的重心也在发生改变，如果能够精准理解某个行业的痛点，并用AI构建起一个闭环的解决方案，创业成功的概率将大幅提升。

创新创业课更需“创新”

从事创新创业教育多年的浙江科技大学马克思主义学院院长李俊去年换掉了他主编的教材《创业基础与实践》中超过八成的创业案例。这本教材上一版在2018年面世，之后经过数次修订。让李俊和出版社下决心要大篇幅改版迭代的原因正是奔涌而来的AI浪潮。

除了换上DeepSeek、科大讯飞等新兴领域的案例，李俊也在尝试更新创新创业课的教法。“传统的教学中，我们更多是追求知识的传授，比如解释清楚4P理论、设计思维、商业模式等概念就好。但AI的快速发展，倒逼着我们向追求能力和价值培养转变。既然学生随时都能从AI那里获取到最新的知识点和资讯，何必还要教师去赘述？”于是，李俊在书中设计了更多的参与式教学内容。比如讲到创业团队建设时，就增加了一个以“迷失丛林”为主题的案例研讨，让学生运用创业团队建设的知识点研讨解决问题的方案。

温州大学创新创业学院院长施永川发现，课程里有一项完成项目计划书的作业，自从有了AI，学生很容易就利用AI工具直接生成，这让教学效果大打折扣。但好在教师也可以利用AI，去设计对学生来说更具有挑战性的学习内容。

AI也正在渗入师生们的创新创业实践当中。王浙钟这两年明显感受到这一变化：教师们都在收集和AI相关的创业案例，学生们也在自发地融入AI发展，社会上也在通过举办专项创业大赛、邀请特定项目入驻等形式来鼓励AI相关的创业项目。“今后和AI结合的学生创新创业项目会越来越多。”

AI的急速发展，让“双创”教师指导者的角色直面挑战。“教师的能力是滞后于技术迭代的，教师想要教好学生，首先自己要学好。AI是压力，也是动力。”王浙钟说。在岑仲迪看来，教师的角色要随着AI发展而进化，要有终身学习的理念，比如可以去尝试加入AI教育的社群、去参加教学创新大赛、去跟企业合作了解社会需求，同时也要具备技术理解力、场景设计力和成长洞察力。

拥抱变化，也要守住底线

同样一份商业画布的课程作业，学生不能像以前那样只做一遍就提交，现在要经过和AI智能体频繁互动，最终修改迭代七八次才最终产出成品……这学期，嘉兴大学“AI+创新创业基础”课程的配套系统开始投入试用。在学校创新创业学院院长黄风立看来，学生能通过商业画布这样的作业获得比之前更多的反馈，上下游信息都能充分挖掘，作业质量也高出不少。

黄风立告诉记者，传统的创新创业基础课作为一门通识课，方法论讲得多，但学生很难学以致用，导致课程效果不理想。现在有了技术的加持，就可以让学生和AI扮演的角色合作或对抗，在分析案例的不同走向和进度中更好地理解创新创业知识。“创新不能只讲理论，要能通过技法得出结论。学生也可以在互动中增强判断和挑选的能力，让知识在实例中具象化。”

在浙江树人学院，“AI创新与创业”“AIGC应用与实践”等特色课程也在将AI技术的前沿趋势带到学生身边，前者通过模型搭建提示词工程等实操，在“人机共创”中挖掘“AI+细分场景”的创业机会，后者则聚焦如何大幅提升创意转化效率，借助工具快速将想法落地为产品原型。“AI降低了技术门槛，现在培养学生的需求洞察、资源整合和风险预判能力就变得重要起来，要让他们成为掌握AI工具而非被工具主导的创业者。”学校创新创业学院副院长谢凌云告诉记者。

“高校的创新创业课程可以和AI必修课程更好地融合起来。”施永川认为。但他也强调，虽然AI可以胜任很多事情，但学生还是要扎扎实实学好基础知识，“虽然形式在变，但创业者终归还是要精准地找到客户群体”。同时，要关注技术伦理，让学生在创业的过程中对AI工具的使用界限了然于胸。

在AI时代，学生需要的创业支持或将发生改变。岑仲迪建议，高校创新创业教育要打造开放的生态，引进AI公司创始人、技术负责人等校外创业指导师，链接社会需求，全方位构建以真实问题为导向的实践项目。

“未来，一个人只要有创业的意愿、合理的方向，在AI辅助下就可能取得很高的成就。高校创新创业教育需要拥抱变化，帮助更多学生发挥所能去创造。”王浙钟说。