□嘉兴市南湖区新丰镇中心小学 金晓星

反思我的论文写作历程，其实并没有什么特别，我每年都会写，也都会参加评选。只是最近三年（2023年至2025年），连续荣获浙江省优秀教育教学论文评选一等奖，让我既感到荣幸，又有一点意外和惶恐。

我想，每个获奖的选手都应该对论文写作有自成一家之言的方法，而我的方法是和伙伴一起探讨、交流、走近、欣赏……

不得不说：我的论文写作缘于课题研究。

我觉得，课题研究不是教师日常教学之外的负担，而是针对教学实践的指引、诊断、验证和反哺。课题研究是本体，论文写作是呈现，是将实践智慧升华为学术话语。实践、研究、写作，三者紧密关联、相互依存、相互促进，是一个自然的、有机的、动态的整体。

就拿我获奖的这三篇论文来说吧，它们均源自我主持的省级课题《对话田野：以乡村彩墨画为载体的实践育人路径探索》的阶段性研究成果。

课题研究中期，积累了一定的彩墨画教学实践经验和创作素材后，我就带着问题意识，撰写《诗乡对话：小学生乡情主题彩墨画创新实践》一文。乡村得天独厚的地理位置、农村学生天真烂漫的个性，使我燃起极大的热情，用抒情的笔调描绘乡村生活和学生所经历的“诗话生活、诗话艺术、诗话情感、诗话成果”全过程。

课题研究后期，收获了大批具有浓郁乡土气息的学生作品，我撰写了《彩墨四境：小学田野美术育人路径》一文。该文围绕“生活中的田野、作品中的田野、脑海中的田野、创作出的田野”四大内容，描述学生如何在“彩墨四境”（乡境、诗境、意境、逸境）中学习，以及经历以美育人的生活感悟、艺术滋养和精神重构。

课题如期结题，可研究并没有结束。我发现，学生要突破创作瓶颈，需要教师根植乡土文化，提升文化自信，发挥彩墨画的美育功能，激起学生的审美体验，充分发展学生的人格品质。为此，我又撰写了《文化理解“三重境”：田野美术育人路径研究》一文。

该文聚焦文化理解，观照乡村儿童精神世界的培植，阐述了彩墨画教学如何通过“本真境、形式境、意象境”的浸润，达到“共情之形、联想之色、融通之意”，增加学生的生命厚度。

可见，课堂实践是土壤，课题研究是根基，论文写作则是采撷硕果。课堂、课题、论文，构成教育科研与教师专业素养发展的核心闭环。

除此之外，论文写作要有章法，我将其归纳为三个“一”。

首先，要有一个清晰、响亮，能让人眼前一亮的核心研究点。它切口小、力度深，彰显学科特色，出现在论文标题上，且简明、醒目，让人过目不忘，表明了论文的选题立意。如《文化理解“三重境”：田野美术育人路径研究》，其核心研究点为文化理解“三重境”。

其次，要有一个完整、严密，能直接证明核心研究点的逻辑框架。怎样通过简练的文字传递思想、表达观点？主要体现在小标题的设定，要求内容丰富、脉络清晰、指向明确，体现理论与实践相结合。一般来说，论文前半部分为目标引领，指向理论层面；后半部分为策略、路径等，指向操作层面。

最后，要有一套精炼、流畅的言语系统贯穿全文。一般格式为：先写目的，再写原因，然后写策略和成果。内容摘要、关键词之后是序论，这一段文字简述研究的背景、目的、范围、方法、意义或已有成果，也可以对本文的基本观点和内容作简明扼要且连贯有力的介绍。

正文部分需要作者展现清晰的逻辑、严谨的论证、翔实的证据和深入的思考，文字特点简洁生动、重点突出、陈述客观。通过列举实践案例、引用经典语录，作者要将大量篇幅用以表达个人观点。尤其是论文结尾的结论，是全文的点睛之笔，它不仅仅是研究结果的概述，更要回应研究的问题，阐明研究的意义。

最后是参考文献，逐一罗列文中所引用的观点、方法、事例的出处，以反映引文的真实性和学术的严谨性。

写作是思维外化和生长的过程，论文写作需要课堂这片沃土，更需要灵感，它是教师实践经验和思想情感的寄托。一篇优秀的、接地气的论文，每一句都服务于研究过程，每一段都指向核心研究点，起点是“真问题”，基点是“深反思”，落点则是“指导实践”。