□三门县浦坝港镇沿江初级中学 柯婷婷

教学大比武的内容终于定了：李白、王维、陶渊明、杜甫、陆游、李清照，是在这六位大文人里选。抽签的时候，我在心里默念，希望抽中自己心目中的女神。没想到美梦成真，签上写着“李清照”三个字。

然而，等到真正备课的时候，我才发现，要上好李清照的诗词太难了。在一周的准备过程中，我前后写了完全不同的六稿。

一、为伊消得人憔悴

有位前辈曾跟我说过，要想真正上好一节课，要有空杯意识，把以前所有的知识、理念等都放下，摒弃他人的观点，不带任何偏见，重新进入文字本身，找到能感动自己的地方。

我马上买了《李清照全集》《惊起一滩鸥鹭：李清照的悲喜人生》《李清照词传》等书，在手机里听《才女之累：李清照及其接受史》，利用一切可以利用的琐碎时间去阅读、背诵她的诗词，连做梦都能梦见她。

虽然很累，但我很幸运，能借这个机会如此近距离欣赏她，爱上她，接受她。我太想把阅读过程中的感动与震撼分享给学生。

后人对李清照有太多的误读和中伤。与她同时代的人在评论她的才华时，总不免要泼一盆冷水“晚岁颇失节”，指她再嫁张汝舟又“讼而离之”之事。明代之后，又有人为李清照辩诬，说她从来没有再嫁，那些“艳词”也并非她的作品。陈迩冬在《宋词纵谈》里说：“那是由于他们心目中只有女‘神’和女‘奴’，没有平等的女‘人’的缘故。”

我想带着学生，把这个纯粹的“女人”形象还原出来。但如何讲，是一个大问题；学生能否接受，接受到什么程度，又是一个大问题。

二、众里寻他千百度

我从不同方面去感知李清照，查阅她写过的各种花，学她在睡前小嘬一口，在微醺的状态中寻觅灵感。我问自己，如果我生在她的年代，能否做出几件像她这么“出格”的事？是的，我读到了一个“出格”而又“纯净”的李清照。

“要来小酌便来休，未必明朝风不起”，泰山即将崩于前（元祐党争之际），先喝了这杯再说。这样的襟怀，几人能有？

“至今思项羽，不肯过江东”，家国大义面前，不再是一个娇羞女流，她为男子汗颜，为当时的朝廷感到羞耻。

但她又能如何？唯有“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”而已。

我的第一稿，以“花”对照其人生的不同处境与情感，备到一半，觉得过于常规，放弃。

第二稿，以“酒”为线，感知其不同阶段的人生轨迹与人生境况，不出彩，扔掉。

第三稿和第四稿，以她的饮酒词和自由大胆的爱情观来体现女性意识。第三稿偏少女风，第四稿则选了她晚年的两首词作。

“倚门回首，却把青梅嗅。”“酒美梅酸，恰称人怀抱。”她只能在回忆里一遍遍咀嚼曾经放荡不羁、险躁冒进的青春。

现实太过于残忍。“如今也，不成怀抱，得似旧时那？”在那样的家国和时代，李清照这样健全、明朗、张扬、超拔的女性，其悲剧性的人生结局似乎是一种必然。

然而，课堂不是教师展示才情的舞台，我试上了一遍，结果就是学生一脸懵懂，不明白老师上这节课的意图。究其原因，一是主问题和活动没有设计好，二是选的《蝶恋花·上巳召亲族》《转调满庭芳·芳草池塘》等词作对学生来说难度太大。

三、造化可能偏有意

我的备课陷入胶着状态，不知该往哪个方向走，其间也有同事和朋友给我支招。直到有人给我发了一篇王康艺的文章《大词人李清照在台州》，这才柳暗花明。

李清照不仅到过台州，还在台州写了两首词《渔家傲·天接云涛连晓雾》和《清平乐·年年雪里》，一首写梦境，一首写现实；一首豪放，一首婉约。

我的第五稿就把这两首词对应着读，试课后同事反馈重点不突出，课堂上想抓的点太多了。

第六稿，我设计了一个情境导入，集中火力只抓两个字——风雪，引导学生理解李清照人生中的“风雪”以及她面对“风雪”的态度。

从抽签到定稿，六稿改下来，我跟学生共读了李清照的十二首诗词。由于某些原因，在课堂的呈现上，学生的配合度不是很高，我自己不是很满意，但我毕竟在台州的课堂上与曾来过此地的李清照相遇了。

我相信，所有的相遇都是久别重逢。我对李清照算是有了一个比之前更加深入的了解，这何尝不是我生命中的一个重大收获呢？