□绍兴市柯桥区福全成人文化技术学校 吕桂平

基于对当前人口老龄化进程加快、产业结构调整提速、技术迭代升级迅猛等时代背景的深刻洞察，笔者认为，传统成人教育模式在应对社会需求变化的速度上已显滞后，突破体制机制束缚成为必然选择。运用数字技术创新教育形式、建立多元开放的供给体系，是成人教育实现转型升级、更好地服务经济社会发展的关键路径。

一、成人教育转型的现实困境与发展诉求

成人教育长期受“学历补偿”的惯性思维左右，忽视实践能力、创新思维等关键素养培养，这种导向容易使学员陷入盲目追求学历的内卷困境。教学内容偏重理论知识讲授，与行业技术发展和学员实际需求脱节，部分专业仍沿用多年前的教材，难以满足新兴领域的岗位要求。课堂教学以集中授课为主，时间固定，难以满足工学矛盾特别突出的在职学员培训需求。考核方式单一且固化，以期末考试作为学习效果的评价手段，导致学员产生“重文凭轻能力”的学习心态。办学主体之间缺乏有效协同机制，教育资源分散，未能形成育人合力。

在社会转型期教育需求持续升级的背景下，供给侧改革对劳动力素质提出了更高要求。新型经济形态与新型工作方式的出现，导致就业市场面临结构性失衡，劳动者必须通过持续学习培训来适应职业变化要求。具体表现为：第一，人口老龄化趋势催生银发教育需求，老年人需要通过学习来适应晚年社会参与；第二，“三农”问题日益受到重视，农村劳动力转移群体急需职业技能与文化知识培训；第三，城市化进程中的人口流动使职业结构更趋复杂，个体在职业生涯中可能面临多次转岗甚至转行，都需要知识更新；第四，公民科学文化素养、规则意识等仍显不足，成人教育需承担面向全体公民的通识教育使命。

二、终身学习视域下的成人教育创新路径

面对上述现实困境与发展诉求，成人教育急需从传统模式向现代化、终身化转型，并在终身学习理念的指引下，探索技术赋能、模式重构与主体协同的创新路径。信息技术为成人教育突破时空界限创造了条件，学校需依据成人学习规律设计开发在线教育平台及功能。其中，课程应采用切片式设计，将知识体系分解为模块化单元，每个模块控制在20分钟内，契合成人碎片化学习的需求。平台要借助人工智能算法，通过分析学员的职业背景、学习履历及能力水平等数据，自动推送适配的课程与教材，帮助学员避免盲目搜索。平台还要构建多元互动机制，突破传统论坛模式的局限；搭建学习社群，促进知识经验的分享与问题的协同解答，形成协作学习的场域；记录学习行为数据，如视频观看时长、习题准确率、讨论参与度等，并向学员反馈分析结果，帮助其发现学习短板。

技术落地离不开教学模式的系统性重构，以实现线上线下教育资源的有机融合。对学员而言，单纯线上学习无法满足其全部需求，宜采用线上线下相结合的模式。线上学习支持自主安排时间，有利于理论学习与信息获取，但技能操作、实验演示、实践协作等环节仍需依托线下真实情境完成。因此，教师应合理安排集中学习时间，减少不必要的理论知识讲授，增加实践性重点案例教学，引导学员主动发现并提出问题。教师还应针对线上学习中的共性问题进行集中讲解，加强对学员案例分析过程的指导，检验其思路的合理性与建设性，从而促进知识向能力的转化。此外，教师对学员的评价不应局限于单一分数，需综合考量线上学习行为数据、线下课堂表现及实践项目完成情况，构建多维度的综合性评价体系。

教学模式的优化需要多方主体协同参与。企业作为技能需求的直接反馈方和人才培养的重要利益相关者，其深度参与是推动成人教育转型升级的关键一环。在税收优惠政策层面，企业实际发生的员工教育经费支出，在计算应纳税所得额时可据实扣除；而对于企业开放内部培训资源服务于社会的行为，则可免征税费。在价值转化层面，由政府或行业协会对符合标准的培训项目进行评定并授予相应资质证书。在生态构建层面，学校应推动建立深层次的校企合作机制，与企业联合建设实训基地；企业提供场地与设备，学校负责课程设计与教学管理，共同按需培养技术技能人才；鼓励大型企业开放内部培训平台与课程资源，一同构建覆盖产业链的人才培养生态。

成人教育的转型升级是应对时代挑战的系统工程，需要实现观念、技术与制度的协同变革。观念层面需从“学历补偿”转向“能力建构”，技术层面要打造全场景学习支持体系，制度层面要建立多元主体协同机制。唯有如此，才能使成人教育为终身学习型社会建设提供坚实支撑。

●在技术迭代加速与人口老龄化并行的时代背景下，数字技术正在深刻重塑成人教育形态，推动学习模式向个性化、泛在化方向演进，为建设全民终身学习型社会注入关键动力。