1月20日，一批专家、校长齐聚杭州市学军小学，就如何构建校园里的“闲暇时空”展开交流。聆听了学军小学教育集团总校长张军林的主旨演讲后，各位专家、校长纷纷发表自己的观点。

鲍学军（浙江省青少年体育运动联合会会长）：教育除现实之外还是要有一些想象空间，要为未来做好准备。人生的长度有限，但精神享受、娱乐休闲、生活品质可以决定人生的宽度。要给教育一点弹性空间。

以前提闲暇教育这几个字一定会受批评，因为休闲、游玩等都不是什么传统意义上的好词：游手好闲、玩世不恭、玩物丧志等都是警示教育学生的常用词。现在，应当给我们的教育一点弹性的空间、留白的空间。不仅学生要减负，还应当给学校和教师也减负，从思想观念上逐步有一些新的认识，重新审视我们既有的思想观念。

我们要给学生的体育活动留下一点创新空间，进一步引导学生培养体育运动的兴趣和终身爱好。运动是休闲的一个十分重要的方面，运动既是当下学生锻炼、减压的手段，更应成为学生终身的娱乐休闲方式。让阳光下的运动不再是吃苦而是娱乐，要有更多学生感兴趣的体育课程、课外活动、亲子活动、俱乐部活动。要像有的学校一样，改革一些教学方式，调整一些课时安排，照顾学生的兴趣爱好，发展新兴的体育项目，引进课外专业体育教练。这方面，浙江省青少年体育运动联合会也在做一些工作，希望能一起努力。

汪培新（杭州市西湖区教育局党委书记、局长）：老家有句古话：“人生就像一条松紧带，该紧紧，该松松。”松紧带最大的特点是富有弹性。如果一直紧绷，就会失去弹性，无法修复，最后断裂；如果一直松垮，就会失去目标，变得懒散，无力生长。人生应该像松紧带，富有弹性，松紧有度，张弛有力。松紧是相对的，也是一体的。

松紧既是外在行为自主，更是一种内在心灵自由状态。学校教育要让学生拥有相对独立自由的时空，让他们做些自己喜欢的事情（也许在成人看来是无意义的事情），不要把学生的时空填满，让学生成为指令的执行者，而是要做自我独立的创造者，拥有和自己内心及周边交互感通的生命体验。我们安排了课间15分钟，学校千万不要急着开发15分钟的课间课程，用我们成人提供的活动把这15分钟填满。如果是这种填满，15分钟闲暇就没有其本来的意义。

闲暇是一种自觉的生命状态。虽然目前学校教育还有很多问题，但是我们要坚定地做减法，为学生营造一个安全自由的环境。追求有弹性的教育，让学生从容成长，孕育人与人温厚互信的情感，让心灵闪现本应有的火花。

罗才军（杭州市拱墅区教育局党委委员、专职总督学，杭州市卖鱼桥小学教育集团党委书记、总校长）：保障闲暇是因为未成年期是一种生命状态而非抽象概念。每个儿童都是独立的个体，现实却往往将他们视为尚未成熟、有待加工的“产品”——他们在碎片化的世界中不断接收纷繁信息，却没有时间和空间进行梳理、整合、沉淀与反刍，难以实现自身认知深化与心智成长。

保障闲暇是因为教育是“农业”而非“工业”，需要我们这些“园丁”——校长与教师，调配资源让校园的一切要素都为学生的全面发展与健康成长正向流动。需要教育人反躬自省，放慢节奏，优先建设对学生成长最有利的环境。

保障闲暇是因为教育既要立足当下，更要着眼未来。人的智慧与洞见往往在闲暇中产生。传统文化中那些熠熠生辉的思想正是在“闲”与“慢”的状态下，在心灵与实践的深度交融中孕育的。因此，营造积极生态，适当放慢节奏，保障学生的闲暇，实则是在为他们孕育智慧，拥有更强的生命韧性、更活跃的思维能力、更广阔的反思与调适能力，以便更好地应对未来的不确定。

3年前，我们发现课程安排过度密集，于是提出“不要太满，节奏勿密”的理念，以提醒教师留出弹性空间，并基于儿童哲学研制《闲暇时光手册》。无教师管控、无探头监控，由学生自主组织活动、制定规则。我们还将各楼层符合安全标准的冗余空间通过创新众筹机制“发放”给全校教师，以构筑适合学生的新型课程空间。

童永圣（杭州市钱塘区金沙湖实验学校党总支书记）：人工智能时代的到来，不仅让更多闲暇成为可能，更使其成为时代必需。从教育视角看，闲暇既是能力也是需求：作为能力，它要求学生学会安排时间、设计活动、体验生活；作为需求，学生需要通过闲暇时空进行运动、实践、观察与放空。因此，学校要给学生一点可以喘息的闲暇时空，就如那天刚好下雪了，我们就给学生放了30分钟的“雪假”。

我校确立了“点沙成金，爱满校园”的办学思想。“点沙成金”的内核是爱，即关爱每个学生的成长与发展，其目标指向学生的个性化成长。而个性化成长的实现，是让学生广泛接触大自然、社会与生活，这离不开充足的闲暇时光。为此，我们开展了“REAP”教育行动计划（包括阅读、运动、艺术、实践），让学生不仅有时间阅读、运动、接触艺术与实践，更能放空心情、放飞心灵。

孙 婕（浙江师范大学附属杭州笕文实验学校校长）：真正的闲暇教育不仅是学业的调剂，更是满足学生自主、胜任与联结三大心理需求的关键场域，能够激发其内在动力，实现可持续发展。我们期待的闲暇不仅是“放松的时间”，更是“成长的土壤”。基于学生年龄特点，学校围绕自主、胜任与联结三大需求，构建了贯穿9年的闲暇教育体系。自主——把选择权还给学生。设立“闲暇时光角”，提供书籍、棋类等资源，让学生在课间与午休时段自主选择活动；每周设置固定的户外自由活动时间，鼓励学生根据兴趣选择运动与游戏项目。胜任——在挑战中收获成就感。开展分层阅读挑战、午间唱吧、红领巾小舞台等活动，让学生在适宜的节奏中尝试、进步并展现自我，积累成功体验。联结——在真实互动中建立情感联结。鼓励学生在自由活动中协作与交流，借助“小组吉尼斯”、假期实践任务单等形式，与同伴、家庭及社区建立深厚的情感联结。

邱 锋（杭州橄榄树学校校长）：在现实中，学生的日程表被精确分割成一个个方格，争分夺秒的课堂与紧密衔接的培训共同织就了令人窒息的网。当求知过程异化为枯燥灌输，当探索乐趣被分数竞争取代，闲暇成为亟待挽救的教育命题。真正的教育应致力于激发学生的内驱力与内在动机，使课堂与闲暇的界限自然消融。

我校的日常教学处处体现闲暇教育理念。在学校，学习与玩耍的边界被彻底打破，“玩中学，学中玩”的教育理念让自由探索权与深度创造权回归学生，看似无目的的闲暇时光被转化为内驱力与创造力蓬勃生长的“生成性闲暇”。学校配备了FTC/FRC机器人实验室、Botball机器人实验室等多功能场地，为学生提供个性化、多特色的课程支持。社团活动中，学生不满足于表面的休闲玩耍，明知探索过程会遭遇瓶颈与失败，仍坚持反复尝试，享受“玩到极致”的过程。

胡 瑛（浙江师范大学幼儿教育集团总园长）：我们的教育理念是“把幼儿园还给孩子，把孩子还给他自己”。因此，我觉得幼儿园应以闲暇为底色，为孩子打造一条可触可感可及的成长路径。具体而言：一是温柔地留白，二是相信成长的力量，三是保持觉醒的张力。一些看似无用的游戏内容，实则能有效激发孩子的内在驱动力。当前许多家长都存在焦虑情绪，因此，幼儿园在引导家园共育方面的价值愈发凸显。我们需要从理念到行动层面提供指导，重塑家长对闲暇的认知。鼓励家长尊重和保护孩子内在的成长节律，以安全、从容与淡定度过美好的童年。

倪碧宏（杭州师范大学附属闲林小学党总支书记）：闲暇教育是一个深刻且具有现实意义的话题。我们要突破传统意义上“空闲”或“懒散”的浅层理解，将“闲”从时间概念升华为教育哲学，倡导“在从容中生长，在浸润中养正”的育人观。

学生从“被填满”到“学会留白”——守护心灵的自由。留白能激发学生的内驱力，培养学生的创造力。创造力往往诞生于看似无所事事的沉思、发呆与自由玩耍中。

教学从“灌输”到“浸润”——追求教育的节奏感。要给予学生充分咀嚼、消化、反思知识的时间，将学习融入生活、自然与社会。要尊重个体差异，允许学生按照自己的节奏学习和探索。

师生关系从“管控”到“守望”——构建平等对话的生态。教师的“不打扰”和“适时出现”，是一种尊重和信任，有助于建立更亲密的师生关系。在宽松、安全的环境中鼓励学生探索，他们才敢于试错、提问和挑战权威，培养批判性思维。

教育目标从“成才”到“成人”——回归教育的本质。要关注学生的幸福感、情绪管理和生命体验，让他们学会如何与自己、与他人、与世界和谐相处，成为完整的人。

叶卓玉（开化县北门小学教育集团汉庭校区校长）：哲学家周国平曾说，一个人的童年，最好是在乡村度过——童年是生命蓬勃生长的时期，而乡村为其提供了充满蓬勃生命力的自然环境。乡村学生的闲暇教育，不需要“高大上”的包装，只需要就地取材，把乡土当作最生动的教材。

学校将旧轮胎、沙坑等校园闲置资源改造成学生的“童趣乐园”，还开辟了劳动实践田，启动“菜园守护计划”。教师也会在课余时间带领学生练习踩高跷、舞香火草龙，将本地的“乡土基因”融入闲暇时光，让学生在尽情嬉戏中触摸文化根脉。此外，我们还联合村委会将晒谷场改造为“民俗体验馆”，把闲置老屋打造成“乡村书苑”。

李丹阳（家长代表、育儿自媒体“年糕妈妈”创始人）：早上准备出门时，我的孩子问我：“妈妈，今天会下雪吗？我能玩雪吗？”而我当时的第一反应却是担心下雪天交通会不会堵、要不要提早出发。那一刻，我突然意识到，自己果然是个“无聊的大人”，而孩子却活在真实的好奇与期待里。等我到达公司时，雪已经很大了。我停下手中要做的事，走到窗边看了一会儿雪花，发现落下的雪花形状各有不同。那一刻，我感到自己是闲暇的，也是幸福的。

我的孩子现在读六年级，作业不多，晚上还能和同学在小区里玩。这很难得。有一次开家长会，我在他抽屉里发现了他自己设计的桌游，上面画着密密麻麻的方格。我想，这就是在学校闲暇教育中生长出来的创造力。

我们常说大人有“时间贫困”，其实孩子也一样。因为我们总想推着他们往前赶，生怕他们停下来。一旦孩子闲下来，很多家长就会焦虑——这种焦虑源于对未来的不确定，担心如果不给他们安排点什么，孩子会不会就不够好，不如别人家的孩子。但也许，正是在那些看似无用的时光里——看云、看树、和同学打闹、发明游戏的时光能帮助他们培养好奇心、审美力。而这些“无用之用”，说不定也是一种对未来的投资。

另外，我想说，我们千万不要把闲暇工具化，不要把休息变成学习的前奏。闲暇并不是工具，而应该成为一种能力。