●深入挖掘传统家文化的德育价值，是提升初中生道德素养的有效路径。
□金华市第四中学 金苏珍
当代初中生身处信息爆炸的时代，个体意识不断增强，传统家庭观念因此受到强烈冲击，家庭情感联结与道德传承面临挑战。与此同时，初中生正处于情感依赖与道德学习的关键阶段，促使传统家文化中所蕴含的德育价值更显珍贵。笔者结合初中生的年龄特点，探索兼具文化厚度与教育温度的初中道德与法治课教学路径，助力传统家文化在学生心中扎根发芽，打造德育新路径。
一、传统家文化的内涵与德育价值
以统编版道德与法治七年级上册第二单元第四课《幸福和睦的家庭》为例，教师应深入解读教材中的传统家文化内涵和丰富的德育元素。当前教学中，单纯强调孝的规范性和强制性是难以触动学生的，关键在于如何将孝道从外在规范转化为内在感恩。为将抽象的传统家文化内涵转化为学生可理解的德育认知，笔者从三方面展开教学。首先，引导学生思考“为什么百善孝为先”，帮助学生理解孝的本质是对生命传承的感恩和对父母付出的尊重。这种从家庭和谐延伸至社会和谐的理念，遵循从家庭关系到社会关系、从关爱家人到关爱他人的认知规律，符合初中生的认知特点，远比刻板的行为规范更能触动学生心灵。其次，组织开展家庭记忆分享会等活动，引导学生探索自己的家庭生活：当家庭氛围和谐时，情绪更稳定、学习效率更高；当家庭生活出现矛盾冲突时，学习和生活就会受到明显影响。这种对比体验让学生深刻体会到和谐家庭对个人成长的重要性。最后，借助本地文化资源，阐释传统家文化中的家庭责任不仅是对小家庭负责，更是对家族、对社会负责。以吴越钱氏家族为例，该家族千年中涌现出钱学森、钱三强等众多杰出人才，这正是《钱氏家训》中强调的个人、家庭、社会、国家四位一体责任观的生动体现。笔者通过解析《钱氏家训》与家族史之间的关联，帮助学生理解传统家文化的德育内核。这种从个人到国家的责任观扩展，为培养初中生的责任意识提供了文化支撑和实践范本。
二、传统家文化的创新教学策略
传统家文化的德育价值需要借助有效的教学策略实现。教师要考虑到初中生仍以具体思维为主，对抽象道德概念理解有限，通过情境创设将传统家文化转化为学生可感知、可触摸的形式。笔者设计了“家训征集令”活动，以情境创设的方式，让学生为金华市金东区傅村镇山头下村沈氏家训长廊征集家训。学生先通过资料研习《沈氏家训》的文化意义，再研究讨论，写出有价值的个性化家训，实现本土文化与个人生活的联结。笔者还组织了“家书博物馆”活动，让学生收集不同年代的家书，并摘录最触动自己的片段进行分享。通过比较家书的异同，学生发现家国情怀始终未变。这种自主发现比教师说教更具教育穿透力。针对初中生青春期亲子冲突增多问题，如何引导他们学会以理性的方式面对和处理，是道德与法治课的重要课题。笔者设计了“碰撞与融合”主题活动，让学生分享生活中的手机使用、学习安排分歧等典型家庭冲突经历，并共同寻找解决方案。笔者引导学生运用“换位思考三部曲”（理解父母担忧—表达自身需求—寻找共赢方案），通过与父母签订每日手机使用协议等方式来明确学习与娱乐的界限。针对父母唠叨现象，笔者播放家长叮嘱音频片段，让学生猜测这些声音背后的情感。当意识到唠叨背后是父母的关心与担忧时，学生对父母行为的理解度显著提升。
德育的最终目标是行为养成。在情境体验与冲突调适的基础上，教师还可通过实践作业推动传统家文化认知落地。例如，笔者设计了家庭责任清单，让学生列出自己作为家庭成员应承担的责任（含日常起居、学习管理、家庭事务等），并选择其中三项作为周履行目标，既贴合学生年龄特点又确保可行性，使抽象的责任转化为具体行动。为进一步深化责任转化，教师也可设计更具沉浸感的角色体验活动。笔者借鉴金华市金东区曹宅镇中心小学“场景育人”理念，设计了“今天我当家”主题活动。活动作为课程内容的延伸和实践，将家庭转化为德育场景，让学生在真实情境中学习担当家庭责任。学生通过角色体验，深刻理解父母的责任与辛劳，培养家庭责任感和感恩意识。活动开始前，笔者在班级发布“当家令”，提出具体任务。学生明确任务要求后，自由组队，制定包括家务安排、膳食准备、开支预算等在内的当家计划。笔者提供了时间规划、预算控制等必要指导，以确保计划的可行性。学生利用周末担任一天“家庭总管”，负责家务安排、饮食准备、开支管理等，记录过程中的困难、解决方法和心得体会。在这一过程中，笔者鼓励家长适度放手，给予必要指导而非包办代替。学生返校后，笔者在班内举办当家分享会，以小组为单位让学生分享经历与感受，并引导他们重点关注——当家过程中最困难的事是什么？未来如何为家庭作更多贡献？活动结束后，学生对父母的辛苦付出有了更加深刻的了解，如从最初的“以为做家务很简单”到真正了解“做一顿饭需花费不少时间和心血”。这种共情是单纯的道德说教难以达到的。通过这一活动，学生的家庭责任感显著增强，超过80%的学生表示以后会主动承担力所能及的家务。学生的实践能力得到了锻炼，创新意识也得到了加强。在当家过程中，学生需解决在有限预算下准备营养三餐、合理安排时间等实际问题，这些无标准答案的挑战需创造性解决。
这些教学实践验证了传统家文化的当代价值，在尊重文化根基的同时，结合时代特点和学生需求，实现传统与现代的有机融合。教师可通过情境代入、矛盾调适、知行合一等教学策略，使传统家文化从书本教条转化为学生可感知、可实践、可传承的生活智慧和道德资源，有效夯实学生的道德根基，由爱家推向爱国，落实立德树人的根本任务。
