□杭州市文华学前教育集团总园长 陈 韫

幼儿园的草坪上，一棵高大的香樟树静静立着，幼儿们抬头仰望时心底涌出疑问：这棵大树到底有多高？为了解答这个疑问，他们行动起来，将目之所及的材料变为测量工具：用棉线连接气球并放飞，目测气球与大树同高时停止放线，再协作量取棉线的长度……这一幕幼儿主动探索的鲜活场景，生动诠释了游戏的本真——将游戏场还给幼儿，学习便自然发生。

我们追随幼儿的兴趣轨迹，搭建“自主探究—经验迁移—高阶创造”的成长阶梯，陪伴幼儿完成从基础的游戏空间探索到复杂的跨领域游戏设计，在层层递进的游戏场域改造中激发内在成长动力。

幼儿园的“流星大摆锤”游戏场便由此诞生。几个幼儿在体验追逐游戏后提出：“只能这样跑没意思，我们设计个闯关游戏吧！”这一想法，恰好契合了我们以环境引导儿童创造的思路。当幼儿觉得现有环境缺乏挑战时，我们要为他们提供创造的土壤，让他们成为环境的主人，而非直接布置任务。

为此，我们设定了清晰的引导策略。首先，做环境的准备者。开放材料仓库，提供粗绳、羊角球、废旧饮料瓶等多元材料，划定安全的游戏区域，让幼儿有改造环境的物质基础。其次，做幼儿的游戏伙伴。当幼儿搭建的“流星大摆锤”障碍阵出现“球太少、关卡单一”的问题时，教师不直接给出解决方案，而是以伙伴的身份提问：“怎样才能让闯关更有意思？”“如果跑得太快，撞到怎么办？”引导幼儿自主讨论、调整绳索高度、增加塑料飘带，甚至挂上铃铛当警报器。这个由幼儿自主设计、调试、管理的游戏空间，每天都在生长。规则在一次次讨论中微调，关卡在一次次试玩中优化。

幼儿在最熟悉的游戏场景中体验从发现问题到动手解决的完整流程，沉淀下基础探索的经验后，我们的引导策略进入经验迁移阶段。教师鼓励幼儿将游戏中习得的能力运用到真实的生活场景中。幼儿园毗邻古色古香的大兜路历史街区，这份在地文化资源为空间游戏的深化提供了灵感。当美工作品无处安放时，幼儿们想到：“我们也可以像大兜路上的小铺子一样，把作品‘卖’出去！”于是，一条长廊在他们的创意下被改造成热闹的“儿童版大兜路”。幼儿们自己搬桌椅、铺桌布、手绘招牌，泥捏的小动物、彩绘团扇、自制风铃陆续在摊位“上架”。渐渐地，“摊位”沿长廊不断蔓延，叫卖声、询价声、介绍作品的声音此起彼伏。教师则引导幼儿梳理逛老街的经验，在活动中引入“乐乐币”、账本等工具，尊重并维护他们自主建立的交易秩序与规则，让他们在这个自由而有序的“微型社会”中，灵活运用语言表达、数学经验，真切体会劳动的价值与社区交往的温暖。

迁移探索走向深入，引导策略自然迈向高阶创造阶段——结合时代热点，让幼儿整合经验，自主设计更复杂的跨领域游戏。“天舟货运飞船”的成功发射引发全球关注，这一重大科技事件也点燃了幼儿们对太空的无限遐想。“太空上还能送快递？”“快递是怎么飞上去的？”……幼儿们的问题层出不穷。基于这份兴趣，我们在幼儿园的乐高长廊启动了“太空快递”主题搭建游戏，让幼儿整合之前的结构搭建、分工合作、工具运用经验，挑战建构太空基地、运行太空轨道、完成反向运输三大难题。幼儿们借鉴“儿童版大兜路”的分工经验，分组探究，用积木、水管、绳子、棍子等材料设计太空轨道，并运用齿轮连接的原理，在AI工具的辅助下设计出塔吊电梯，通过转动齿轮带动绳索，成功将快递箱平稳送达。

我们始终认为，空间不是静止的背景，而应是被幼儿主动解读、改造并赋予意义的“活材料”。当游戏场归还给幼儿，当成长阶梯与经验迁移紧密联结，童年便在这份自主创造中，绽放出最本真、最蓬勃的生命力。