编者按：近期，教育部等7部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，强调夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强。本报今起推出“科技筑梦校园行”系列报道，带你走进“浙”里校园，看中小学校如何铺开科技教育的画卷，点燃学生的科创热情。

□本报记者 王 楠

走进嘉兴市实验小学的教室，有时会闻到空气中飘散着热熔胶的气味，这是学生们正围在一起为鸟窝搭建防雨装置；有时会听到3D打印机发出有规律的轻响，这是学生们设计的“火星车”零件正在生产中……这些充满生机与创造力的场景，并非来自特殊的活动安排，而是学校寻常的课堂景象。在这里，科技不再是书本上抽象的概念，而是学生可触摸、可创造，并且在指尖无限生长的真实存在。

打破围墙，构建学习生态圈

学校的科技教育始于一场“空间革命”。2010年，学校打破传统教室的壁垒，构建起一个校内外联动、资源融通的科技教育生态圈。

校园里，“一厅、两园、三院、两廊、N中心”共同构成了立体化、情境化的学习场域。科技展厅集中展示着学生的科技小发明；太空农园与科普园是生命科学与劳动教育的最佳课堂；航空航天院、少年科学院、小工程院则是探索浩瀚宇宙与未来工程的空间；科创长廊与生态长廊两侧陈列着学生自主设计制作的科创微项目与生态水培塔；汽车创客中心、数字气象中心、食品安全检测中心等各具特色的专业工坊散布在校园里，让学生在校园的不同角落都能触摸到科技创新的脉搏。

校园的围墙也被彻底“打破”。学校与嘉兴大学、浙江清华长三角研究院、浙江海德曼过滤技术有限公司等高校、科研机构和高新技术企业结成“智联体”，将前沿的实验室与真实的工程现场转化为学生的“第二课堂”。与此同时，科技教育的触角也延伸至家庭——在许多学生的家中，阳台上的“一平方米养殖馆”成为螳螂、金鱼等小动物的温馨家园，也是学生们观察生命的探索窗口；客厅角落的“微型农场”一年四季绿意盎然，这是学生们理解劳动与收获的朴素起点。“家盟实验室”让科技创新有了生活的烟火气，形成了校家社三位一体的育人网络。

多元课程，滋养兴趣发展

有了丰富的空间载体，还需要与之匹配的课程体系赋予科技教育的灵魂。2019年，学校对科技课程进行了系统性的重构与升级。

副校长李张宇介绍，学校构建了六大类校本综合课程，如同6片沃土，滋养着学生们的不同兴趣。具体包括：探索宇宙奥秘的“环境与生命”、聚焦工程思维的“设计与工程”、关注日常生活的“食品与健康”、触摸前沿的“AI与控制”、研究能量转换与利用的“能源与动力”，以及驾驭数字工具的“信息与科技”。每一类课程都针对不同年龄段特点设置不同的教学内容，学生可以自由选择，在真实的项目任务中学习。于是，可以看到，在食品安全检测中心，小检测员们在教师的指导下，对食堂食材样本进行农残检测；在太空农园里，学生们制作的虫脸识别机器人正通过图像学习辨识害虫；在“设计与工程”课堂上，学生们躺在自己设计制作的智能午休床上，亲身体验创造带来的满足感……

从一年级用吸管制作太空迷宫，到二年级在模拟太空种植舱内亲手种下小青菜，再到三年级思考如何在火星上运输资源……对603班学生陈一诺而言，“环境与生命”课程让她心中的“太空梦”一点点悄悄长大。直到四年级加入科创社团并参与“土壤改良与智能蔬菜棚”项目时，她的科创热情被完全激发。这是一个典型的跨学科科创项目：科学教师徐德亮讲解原理，数学教师夏小林协助计算光照角度，信息技术教师李娟燕辅导编程。最终，陈一诺和团队成员设计制作的种植舱实现了光源自动调节和智能灌溉。“仅为种植舱‘开窗户’，我们就花了4个小时，铺设甲板则用了2400多颗钉子。”陈一诺的语气里充满自豪。

当学生的兴趣像嫩芽般破土而出，学校便提供精耕细作的培育支持。副校长王宏伟表示，学校鼓励学生开展科创探索，倡议有兴趣和能力的学生加入科创社团，并为每个科创项目配备了“1+N+Y”导师团，即1名校内首席导师、N名相关学科教师、Y名校外专家，形成一张支撑网络，托举学生的每一次探索。

静待花开，收获科创果实

步入六年级，陈一诺迎来了设计太空农园与睡眠舱集成系统的终极挑战。该项目融合了AI视觉识别、循环系统控制、传感器网络等多重技术，从一个技术方案演进为一个微型生态系统。历经反复尝试与教师点拨，这份源于航天梦想、服务于未来农业的构想，最终助她获得嘉兴市第五届青少年STEAM挑战赛科技与工程智慧农业赛项一等奖。

在学校，科创的果实以不同形式绽放。学生许家瑞清晰地记得一年前自己在科创道路上遇到的挫折。当时，他在搭建“一平方米科创展示馆”的过程中，因一枚尺寸特殊的螺丝反复松动而两次遭遇失败。为了找到匹配的零件，他和同学寻遍学校仓库、走访多家五金店，最终在从事机械维修的亲戚帮助下成功解决。许家瑞将自己多年来参与科创实践的感悟写成文章《AI，我在“浙”里等你》，最终发表于国家级媒体，完成了从动手实践到思想表达的能力跃迁。

这样的故事并非个例。自2022年以来，学校已有超过4000名学生深度参与科技课程，在各级各类科创竞赛中获奖逾千人次。“孩子在学校学到的，不只是知识，更是一种像研究员一样总想弄明白背后原理的思维习惯。”已升入中学的陆涵在校时参与过云种植、土壤改良等项目，在省市级科创比赛中获得过不少奖项，他的父亲这样评价学校的科技教育。

“教育的价值，在于保护每一种可能，构建苗圃般的支持体系。唯有如此，高潜能创新人才才会源源不断地涌现。”学校党委书记张晓萍说。