□余姚市临山镇中心小学 应建君

一、遇星

2024年年初的一个课间，我正打开教室大屏幕，做课前准备工作。忽然，浏览器中跳出一则游戏广告，一个帅气的娱乐明星身披铠甲，手持宝剑，英姿飒爽。他摆出一个很酷的造型，用野性中带点磁性的声音说着广告词。

教室里瞬间沸腾起来，几个男生会心一笑，齐刷刷跟着摆出同一个动作；又有几个女生一阵尖叫，兴奋地手舞足蹈。

我一愣，原来这是他们的偶像啊，娱乐明星的影响力真是不容小觑。

我想，如果某些娱乐明星德艺双馨、正能量满满，受人喜爱也是人之常情，对学生也有一定的引导作用。

但我觉得，小学生不该仅限于此。生活在新时代的他们，该追什么样的星呢？

没过几天，正好学校下发《小学生时代》（2024年1月号）。我随手一翻，看到一篇《核潜艇，一万年也要搞出来——黄旭华的故事》。读着读着，我被黄老的事迹深深地震撼，脑海中一直萦绕着的问题也终于破解。

之前，我让学生们说一说知道哪些科学家，他们说出来的还只是爱迪生、爱因斯坦等，对中国的科学家，特别是当代的中国科学家知之甚少。

像黄旭华这样的时代楷模，才是我们该追的星。我一定要让学生知道他、认同他、敬佩他，让黄老这样的人成为学生心中最璀璨的星。

二、读星

学生不喜欢阅读的原因很多，其中一个重要原因，是我们没有真正意义上的阅读课。阅读教学常常是为了做对考卷中的阅读理解题，而很少能让学生在课堂上安安心心阅读自己喜欢的课外书。

当天的午间管理是我值班，我就安排学生读《小学生时代》。

不用抄写生字，不用做习题，没有压力，就让学生纯粹地阅读，学生很乐意、很高兴。《小学生时代》比较贴近学生的生活，内容丰富，时代感也强。

一个午间，学生差不多把这期杂志读完了。有几个没读完的，我要求他们课外读完，因为第二天我们要聊书。

三、聊星

第二天的语文课，我们如约开始聊书。我先抛出了一个问题：这期《小学生时代》中，最吸引你的是哪篇文章，为什么？

问题很开放，空间大、弹性大、容量大，每个学生都能说，每个学生轮着说一遍之后，还能再轮着说好几遍，不怕没话说。

学生七嘴八舌地说起来了，氛围很轻松，很快大家就谈到《核潜艇，一万年也要搞出来》。

这篇文章吸引人的原因归结起来主要聚焦在：黄旭华院士造出的是核潜艇，很牛很酷；黄旭华院士是在国内科研条件极其有限的情况下做的研究，很厉害；黄旭华院士为了造核潜艇，隐姓埋名30年，太伟大了。

然后，我又出了一道题：有人说黄旭华院士是一个不孝子。整整30年，他就像是从人间蒸发似的，竟然没有回过一次老家看看自己的亲生父母，连父亲去世都没能去送最后一程，不配为人子。你对这种观点怎么看？

这个问题把黄旭华院士的身份，从共和国勋章获得者、最高科学技术奖获得者，拉回成一个儿子。

学生们仿佛受到了冲击，接着，纷纷为黄院士辩解。有的学生结合课文《圆明园的毁灭》《南京大屠杀》，从让国家强大起来，不再受外国人欺负的角度说理，把课堂气氛一下子推到高潮。

四、追星

我们大部分人是初次接触黄旭华的故事，但这篇资料篇幅有限，于是我问学生：“你还想知道哪些？”

这激发了学生的思维：核潜艇是怎么工作的？核潜艇到底是怎么造的？为什么中国一定要发展核潜艇？黄旭华院士还有哪些故事？

既然思维的快车已经启动，那教师只管“煽风点火”“火上浇油”：“嗯，这个问题我也想知道。”

“是啊，为什么呢？”

“对对对，到底为什么？”

在这节课的结尾，我向学生推荐了《于无声处——黄旭华传》《此生属于祖国——功勋科学家黄旭华的故事》，还有一艘名为“鹦鹉螺号”的神秘潜艇潜行《海底两万里》的故事。

五、亮星

仅仅一次短暂的学习，要使黄旭华这颗星在学生心头时时闪烁，指引其人生之路，是远远不够的。

我在后续的语文教学中，引入黄旭华院士的一些生活和工作细节，让学生将其与课文中的人物进行对比，发现二者的异同。

《军神》中，刘伯承为保持清醒，在无麻醉的情况下接受眼科手术，整整忍受了72刀，意志坚如钢铁。

黄旭华在无图纸、无技术、无外援的情况下，扎根荒岛，主持科研。

学生发现，二者都是为国家的繁荣富强艰苦奋斗，顽强无比。

《清贫》中，方志敏烈士矜持不苟，舍己为公。

课外拓展阅读了黄旭华院士事迹材料的学生，补充了黄旭华院士多次谦让职称、住房、福利，办公室长期没有空调，一生的个人捐款却高达2000万元。

学生对比后得出结论：两人都保持了共产党人朴素的作风。

《狼牙山五壮士》一课，让学生热血沸腾。

我又引导学生把目光从高山之巅，下沉到海底，在海平面以下300多米，年过花甲的黄旭华以核潜艇总设计师的身份，亲自带领试验人员执行最危险的试验——极限深潜。

一个学生补充细节：当时潜艇受到深水挤压，有些仪器发生弯曲变形，耳边传来各种恐怖的声音。黄旭华院士沉着冷静，组织全体人员应对险情。

黄旭华因作为世界上第一个参与极限深潜的核潜艇总设计师而名垂史册。

时代英雄的事迹，激励着我们每个人。

学生认知和经历有限，接受超越其生活半径的人与事会有一个过程。因此，我们要早早地在学生的心田中播下几颗真善美的种子。

播种之后，还需要不断地去给种子松土、浇水、施肥、捉虫，不断地反刍，不断地复现，不断地陪伴，使其能够培根固本，舒展根须和枝叶，尽情地吸收阳光雨露。

这，也是课外阅读的力量，也是优秀读物的力量。

2025年2月6日，黄旭华院士与世长辞，享年99岁。谨以此文深切缅怀，致以敬意。