□本报记者 池沙洲

“她明知身体会出现各种各样的问题，但仍然坚持训练，换作同龄人的我，我想应该承受不了这种艰辛。她是一个很伟大的女孩，让我真心佩服。”一个女生站起来发表感言，就在刚才，教师在课堂上播放了一段视频。

视频介绍了跳水运动员全红婵，没有突出其辉煌的体育成就，而是集中讲述了她参加巴黎奥运会前那段时间的困境：生理发育引起的体重变化、‌伤病困扰和身体损耗交织、网络舆论带来的心理压力……但这些都没有阻碍接下来的传奇——全红婵成为中国奥运史上最年轻的“三金王”。

这是近日浙江省中小学德育工作主题研讨会中的一幕。这次活动于杭州上海世外学校举行，是浙江省教育学会德育分会第七届换届大会暨德育主题研讨会的配套活动。这节在“生命教育”研讨主题之下的班会课题为“生命有光，潜能无限：探寻最好的自己”，执教者为杭州市夏衍初级中学教师汪晓东。

一堂班会课，直面当代学生困境

“是的，她只是一个来自乡村的普通女孩，但她善于发掘潜能，突破自我，把原本看起来的不太可能变成了可能，在世界舞台上绽放出耀眼的光芒。因此，同样作为普通人的我们，都可以向她学习。”汪晓东总结道。

接下来，汪晓东让学生往一些空格里填数字，猜一猜人脑的生理数据，结果学生的估计和事实有很大差距。汪晓东公布答案：“神经元的数量约为860亿个，每个神经元平均有约1万个树突棘。这意味着，我们的大脑可以做很多事情，有大量的潜能等待着我们去开发。”

他介绍了多元智能理论体系，列出了语言智能、空间智能、运动智能等8项智能，并让学生评估自己的潜能开发情况。

“我觉得，我在逻辑推断这一方面可能比较优秀，但语言能力很欠缺，比如演讲的时候会有些结巴，甚至还会忘词……”

“我在理科方面比较薄弱，现在面临中考，需要为自己的学习规划做一些调整……”

学生遇到的基本上是当代中学生的普遍难题——知道自己的弱项，但对于补短板缺乏自信。

随即，汪晓东要求学生分小组讨论如何补短板的具体实施方案。不愧是初中生，具备基本的分析和判断能力，因此讨论成果还颇令人满意。

对于驱动力不足，有小组认为，可以将体育经验迁移到学习上，用外部压力来激发内部驱动力。如学生单独测试1000米跑时，同学在边上领跑能提升成绩，那便可以找一些学习搭子，通过互相监督、帮助、鞭策，达到共同进步。

对于抗拒体育锻炼，有小组认为，首先要反对过度竞争和高强度运动，注意科学锻炼；其次要找到一个适合自己的运动项目，开始行动起来；最后要经常想着体育锻炼的益处，这样才能忽视运动过程中产生的疲累和痛苦。

对于班里一个“社恐”的学生，有小组给出了3点建议：一是把自己想象成“社牛”，从内心摆脱“社恐”的标签；二是从简单的交流开始学为人处世，比如去照顾老人，向老人问好，给自己一个心理适应的过程；三是进行刻意的、经常性的、多次的社交训练，让自己尽快摆脱目前的状态。

……

一个人的发言，转动全班思考齿轮

“潜能就像藏在海面下的冰山、沉睡在我们心底的巨人，等待我们去唤醒。”这节课的结尾，汪晓东表示，将用新设计的超能形象卡贴、21天超能打卡计划表等工具，跟踪落实学生制定的每一份个人计划。

“这节主题班会课非常契合初中生的现实需求。”湖州市教育科学研究中心德育教研员程雪峰应邀作课后点评。他认为，“部分学生在学业上面临较大挑战，表现为作业量大、睡眠不足。而且，他们经常会怀疑自己的学习水平，从而陷入深深的焦虑之中”。

“汪老师的逻辑非常清楚，而且从不打断学生的发言，因此学生的发言量都很大。这一点非常可贵。不论学生讲得好还是不好，甚至不论他们讲还是不讲，对学生来说，哪怕只是在课堂上倾听别人的发言，都有促进思考的作用。”

程雪峰还现身说法，回忆起自己当班主任时的经历。“那时，我发现，不管我说什么话，学生都已经听不进去了。于是，我请学生来讲，情况就有了变化。哪怕学生只讲了一分钟，在这一分钟时间里，其他学生都听得聚精会神。”

“因此，我们要把课堂上更多的时间留给学生，让他们自由地去讨论、去交流、去抒发情感、去表达思想。我甚至觉得这节课教师讲的部分可以再压缩一些，让更多的学生来讲，在课堂上碰撞出更多的火花。”

在随后进行的圆桌论坛环节，程雪峰作为论坛嘉宾第一个发言。“生命教育是当下我们谈论最多的一个热点。从我身边的情况来看，谈论生命教育时，大家最为关注的是如何应对突发事件和学生心理问题。”

“但生命教育是一个很大的概念，它包括认识生命、珍惜生命、尊重生命和发展生命，解决学生成长中的困惑，帮助他们成为更好的人。”

一个小故事，揭示教育的底层法则

在谈到家校社协同助力生命教育时，程雪峰说：“大家都知道生命教育中最重要的是心理健康教育，而学生最重要的心理健康保障是家庭教育。按照这一逻辑，我们能举出很多例子。但在这里，我要举一个‘反例’。”

程雪峰娓娓道来，讲起了他身边的一个小故事。

“2003年，我任教的高一班级中有一个女生。我在与她的聊天中了解到，她8岁时，母亲因车祸去世。不久，父亲因罪入狱，从此再也没有相见。她一直和爷爷奶奶住在一起，而爷爷常年卧病在床。”

程雪峰给观众提供了一个悲伤、痛苦、无助、沉沦的成长环境设定，绝大多数的孩子似乎注定无法从这样的原生家庭走出来。

随着讲述的继续，剧情反转。“然而，这个女生特别阳光，我完全看不出她的心理有任何异常。后来，这个女生高中毕业，考上了师范，师范毕业后，成了我学校的同事。”

家庭和个人状态的强烈反差一度让程雪峰非常诧异和惊奇，后来他发现，答案就藏在女生唯一的监护人——奶奶的身上。

“这个女生上大学那段时间，她的奶奶到学校做保洁工。”当与老人熟悉之后，程雪峰恍然大悟，“她是一个质朴、开朗、勤快、周到、亲切、高情商的老人，和所有的人关系都很好。有这样的老人陪伴，孙女怎么可能有心理问题？”

因此，程雪峰举的“反例”并没有否定家庭教育的重要性，而是揭示了教育的底层法则。一个未成年人能否在巨大的困难和挫折面前挺过去，取决于他的身边有没有一个拥有强大心理调节力量的成年人。这就是教育的言传身教、不言之教。