□衢州市技师学院 郑胜男

11月的那场狂风过后，晚自习的教室里，湿寒已能渗入骨髓。

艾合买提缩着脖子，鼻尖冻得微红，带着鼻音努力解释：“老师，我们老家那边冬天家家有暖气，进屋很暖和，出门也习惯穿得不多……”他的话被一个忍不住的喷嚏打断，自己也不好意思地笑了。

教室里原本埋头书海的目光都聚集过来。我们班是新疆融合班，有36个本地学生，还有4个来自4000多公里外的新疆学生。

我看着他那件单薄的校服，心里明白：这不是倔强，而是来自不同地域的生活经验造成的认知差异。新疆的干冷是“物理攻击”，厚重外套即可抵御，而衢州初冬的湿冷是“魔法攻击”。

我指着黑板边上的中国地图：“新疆在祖国的西北，远离海洋，那儿的寒冷要用厚外套当作结实的盾牌；而衢州虽然纬度低，冬季温度比新疆高，但因为湿度高，得用贴身的‘软甲’才能防住。”

下课铃响后，我没有简单地说“明天多穿点”，而是对4个新疆学生招招手：“走，老师带你们去见识一下咱们这儿的‘御寒神器’。”

让我意外的是，陈坤立刻举起妈妈刚送来的加绒内衣：“老师，就是这个——‘软甲’。”

曾浩也追了出来：“老师，花鸟市场边上那家店实惠，款式还全。”说着，很自然地揽住艾合买提的肩膀。

店里，新疆学生看着琳琅满目的保暖衣物，眼神有些茫然。艾合买提摸着一件加绒内衣，惊讶地说：“这么薄，真的有用吗？”

“光看不行，你得体会。”曾浩拿起一件，熟练地翻开里子，引导艾合买提感受那层细密柔软的绒，“你看，一点不透风，就是这层绒锁住了体温”。

陈坤在一边补充道：“对，要看成分，棉加聚酯纤维的既暖和又不容易变形。”

艾合买提学着他们的样子，用手指仔细感受不同衣物的厚度和材质，眼神从疑惑渐渐变得明亮。他低声对同伴说了句什么，然后用力点了点头。

回学校的路上，艾合买提拎着新买的“软甲”，忽然很认真地说：“老师，在新疆，暖气让屋子里像春天；在这里，这件衣服让我自己变成春天。”

第二天，我顺势组织了一个简短的“南北御寒智慧”分享会。学生们争相发言，气氛热烈。更实在的变化发生在课后，曾浩组建的那个“南方过冬装备”淘宝教学小组，成了班里最热门的小课堂。小组成员不仅教大家如何选购御寒衣物，还分享如何根据天气预报精准搭配服装。

天气越来越冷，但我看到，新疆学生再没有当初被冻得发抖的窘迫。

一次课间，我甚至听到艾合买提老练地告诉一个新转来的学生：“衢州这湿冷，光要风度不行，得讲究叠穿，内衣必须得是带绒的。”

教育有时并不需要宏大的理论，看见并尊重学生的那份差异，然后用一个具体的行动将关怀落到实处，比如一个合适的建议、一次真诚的陪伴，就能消除他们因地域差异而产生的“不知所措”，让融合发生在温暖、坚实的生活瞬间里。