□杭州市观成武林小学 姜雨欣

很早以前，我看过一则寓言，说的是北风与太阳互相较量：谁更有力量，能让樵夫脱下衣服。北风使尽浑身解数，只能让樵夫感觉寒冷，把衣服裹得更紧；太阳则散发它温暖的光芒，最终让樵夫光着膀子干活，从而获得了胜利。

渐渐地，我开始学做一个如同太阳一般的班主任。

小畅是我们班一个非常调皮的男生，每一次看到他，我总是控制不住脾气。我以为犀利的语言能让他迅速归位，进入学习状态。可时间一长，带给他的是自卑与沮丧。

原本小畅见到我会大声问好，后来声音越来越轻，轻得我都快听不见了。

只是一年级的学生，我这么做恰当吗？

我两次将目光聚焦于小畅，惊讶地发现，每天，他刚进教室就大声朗读，带动了其他学生。于是，我便在班里大声表扬小畅是我们班最能抓紧时间学习的学生。

其他学生纷纷向他投去羡慕的眼神。

小畅一扫之前的阴霾，用最快的速度整理好书包，拿起书本开始读书。他的背挺得直直的，目光炯炯有神。

有一次杭州下雪，学生们异常兴奋。小俞为了玩雪，撞倒了走廊的花架，花盆里的泥土全洒在地上。

我心中的怒火一下子燃起，批评的话语也到了嘴边，但看到她怯怯的眼神，我强迫自己冷静下来。学生现在一定很害怕，若再施加狂风暴雨，只会增加她的恐惧。

我轻声说：“小俞，这些泥土一定是你的好朋友，你帮助它们从盆子里出来，欣赏杭州的初雪。不过它们现在该休息了，快帮助好朋友回家吧。”

听完我的话，小俞明显松了一口气，麻利地把地上的土全部清理好。

教师对学生释放的包容，哪怕只有一点点，对于学生来说，也如同和风一般温暖着他们的心田。

和其他班级相比，我们班纪律不佳，尤其是出操时喊口令，听起来既不响亮也不整齐，很多学生根本不张嘴，只是默默听着。

我若提醒一下，效果会勉强好一些，但治标不治本，下次还是老样子。

看着他们，我暗自想：与其独自生闷气，不如试试夸奖的力量。于是，每次喊口令的时候，我便会留心听：哪个学生的声音是最响的，注意力是最集中的，然后让全班学生一起来表扬他。

小艺平时发言的声音很轻，但她喊口令的声音很大，我便回馈她：“现在让我们来表扬刚才口令喊得最响亮的小艺。”

夸奖的声音渐渐大起来，小艺的嘴角满是笑意。我乘胜追击：“让我们一起来表扬刚才最会夸奖的夏夏。”

全班的音量又一次变大，大家都开始发现他人的优点，真诚地夸赞。

“现在请表扬声音响亮、会发现他人优点的自己。”

这一声鼓励让所有学生都进入状态，远比一句批评让他们记得更久。

“北风”看似有力，最终会失去学生的心，让学生离我们越来越远，教育也会变得无效。而“太阳”那份爱的力量，让学生日日被照耀着、关怀着，他们也会变得更加阳光与自信。