□杭州市娃哈哈小学 朱一花

新接了一个五年级的班，学生已经有了写日记的意识与能力，开展“每日挑战营”应是水到渠成。况且，我已经在两届学生中实践过这一活动，轻车熟路，如逢故友。

说做就做。开学第一周，我迫不及待地在班级里宣布：“每日挑战营”正式开营。

为降低挑战难度，我将阅读和摘记分为两类任务，给学生详细介绍挑战规则：

1.每天写日记，字数不少于150字；

2.若当天不想写，可以用摘录或一个小时阅读代替，摘录字数不少于200字；

3.一个月（30篇左右）为一期，领取相应奖品，有一次“免挑战”机会。

正当我幻想着活动的效果——字迹工整、妙语连珠，学生的作业却令我大跌眼镜：

有的学生惜字如金，每篇日记正好150字；有的学生第一周就用掉了“免挑战”机会；有的学生还没放学就完成了挑战，据说是利用课余时间完成了一个小时阅读……

当然，这部分学生只占少数，大多数学生完成的质量还是不错的。很显然，全班学生对待挑战的态度截然不同。

如今这个班于我而言是个“新生事物”，之前的招数全都用不上，让我感觉极为陌生。

但陌生感就是新鲜感，趁新鲜劲还没过，得赶紧想办法。沉思细想之后，一个点子诞生了。

第二周，我将30篇的计次改为30分的积分，以日记质量定分值：获评范文积2分；获得“A+”积1.5分；获得A等级积1分；摘记则获得基础分1分；若是随意敷衍，还有扣分危险。

这样一来，既鼓励了学生写出精彩的日记，也降低了完成一期的难度。那些经常写出范文的学生，只需10余篇即可完成一期挑战。

同时，我将阅读列为每日必完成的项目，阅读时间长短按个人情况安排。

初试不久，我惊喜地发现，学生日记的可读性增强了。有的学生还不由自主地与能力不相上下的同伴你追我赶起来，全班都在向写出更好的日记努力。

半个月后，第一个拿到30分的选手诞生了，小刘喜不自禁地站在讲台前接受表彰。

正当我津津有味地体会小刘的这份成长喜悦时，与他旗鼓相当的小卓按捺不住了。他问：“朱老师，积分如果超出30分，比如30.5分、31分，兑奖时这0.5分、1分怎么处理呢？”

我果断回答：“清零。”

这下炸锅了，教室变成喧嚣的海洋：“怎么能这样呢？”

“不可以，这是我们辛辛苦苦写出来的。”

“朱老师不能践踏我们的劳动成果。”

……

我仿佛要被淹没在海浪声中了。我示意他们停下来：“很多商家一年到期后，是不是也会将积分清零？”

“我们不是商家，能不能别清零？”“也有商家的积分是可以累积的。”

其实，我对商家积分制度了解甚少，无法说服学生，但我也不能被学生牵着鼻子走，便说：“这样吧，你们写一篇日记，如果能说服我，就按你们的办。这篇日记作为今天的挑战任务。”

果然，第二天就有几篇日记在那里摆事实讲道理，或表达对积分清零的失望之情。其中，小刘写得更是铭心刻骨：“如果对于您来说，我们每天的努力与成果，只是一支红笔就能否定、化为乌有、付之东流的话，那么写作对于我们精神上的滋润、心灵上的熏陶还有什么意义呢？”

这篇佳作，我反反复复读了好几遍。对于一个五年级的学生来说，懂得拿起“武器”来捍卫自己的权利，不人云亦云，不随波逐流，实属难得。我仿佛看见学生的表达正朝着精神生长的方向，蓬勃生动地前行。

在好几篇敢于发表见解的日记下面，我写了两个大大的字：“范文。”

上课时，我宣布：“你们已经说服了朱老师，积分不清零，30分积满之后，多余的分值计入下一期。”

教室里掌声雷动。

短短3个多月过去了，一期积分在100分以上的学生占班级的二分之一；积分最高的学生如小刘、小禚，一期可以超过180分。

对于学生来说，每天一篇日记不是普通的作文任务，而是一次次写出范文的挑战机会。