●在音乐教学中，构建融合五音疗法与综合音乐感的智能音乐课堂新模式，有助于提升学生审美素养，促进学生身心健康发展。

□宁波市鄞州职业高级中学 杨 剑

音乐教育是中小学美育工作的重要组成部分，对学生的审美素养提升和身心健康发展具有深远影响。然而，当前部分中小学音乐课堂存在学生音乐基础薄弱、学习兴趣缺乏、参与度不高等现实问题。本文旨在探索构建以人工智能技术为支撑，结合五音疗法与综合音乐感的创新音乐教学模式，从心理干预、行为调整与学习动力提升三个维度来有效激发学生主动参与的积极性，从而提升音乐课堂的整体效能。

一、五音疗法的课堂融入

传统音乐疗法认为五音（宫商角徵羽）对应五脏，通过聆听五音可调适五脏，达到疗愈目的。中小学学生常出现分神、左顾右盼、注意力不集中等情况。调研发现，此类学生多数存在多动、急躁等问题。在心理干预层面，教师可在综合音乐感的音乐要素训练中融入五音疗法。例如，课前播放《十面埋伏》《月儿高》等音乐，引导学生充分放松并进入专注状态，提振精神；课中针对情绪波动的学生，实时切换对应调性的背景音乐，如《梅花三弄》《梁祝》《二泉映月》等，缓和其急躁情绪；课后推荐个性化五音歌单，巩固疏导效果。在行为调整层面，教师可设计多感观指令互动环节，如听到徵调音乐时保持坐姿端正，通过训练矫正学生注意力分散、小动作频繁等行为。在学习动力提升层面，教师可通过音乐运动疗法强化学生行为调整并激发其学习兴趣，如课堂中依据教学作品编排一些简单易上手的歌舞、戏剧等节目让学生表演展示，要求学生按节奏完成合作动作，培养团队协作精神与专注力，如此既能让学生舒解郁气、畅达经脉、调理身心，更能通过行为训练提升学生学习效率。教师应紧密围绕五音音乐作品来开展综合音乐感教学，通过对五音音乐作品的深入解读与剖析，引导学生从旋律、节奏、和声等方面去感受音乐的魅力，深化对五音的了解，从而培养学生的综合音乐感知能力，让其深刻体会音乐所传达的情感与内涵，提升其对音乐的理解力和审美水平。

二、综合音乐感的教学路径

综合音乐感课程体系的核心是对音乐要素的感知与表现能力，而音乐要素是音乐情绪变化、情感表达的基础。音乐课堂围绕音高、力量等要素展开，能让教学焦点更集中、目标更明确，帮助学生快速提升音乐感知力并激发创造力。这些围绕音乐要素展开的训练是综合音乐感课程体系的核心实践，能有效夯实学生音乐基础：在心理干预层面，教师可围绕音乐要素引导学生鉴赏歌曲，分组对旋律进行移调演唱等，让学生更愿意深入探索音乐规律与概念，激发主动探索的兴趣；在行为调整层面，教师可对学生展开听觉训练，让他们分辨乐音的音高、音色、时值和速度等，如此既能初步巩固学生对音乐的感知力，又能矫正中小学生分心、注意力不集中的问题；在学习动力提升层面，教师可在音乐课中插入简单的即兴创作与表演环节，如此既能巩固学生对音乐要素的认知，又能提升创造力，帮助学生通过创作获得成就感。

三、人工智能的实践策略

五音疗法与综合音乐感融合虽然能够解决音乐课中学生的大部分问题，但实际教学中仍可能存在学生对课堂互动兴趣不高、活跃度不够等现象，教师可利用人工智能技术来有效应对和解决。例如在人工智能辅助音乐创作过程中，学生输入“欢快的宫调旋律”“舒缓的羽调节奏”等精确的指令，便可直观看到音乐要素组合的效果。此外，还可以利用人工智能工具实施“五音勋章”激励机制，通过实时反馈与个性化评价，持续调动学生课堂参与的积极性，真正实现技术激活课堂教学的目标，让音乐课堂焕发全新的活力。