主持人：言 宏

主持人：各位嘉宾对俞书记的尝试基本持肯定态度。但如果真的实施，是否会面临来自家长的压力？我们应该如何应对？

俞正强：推进工作时确实会有一些不同的声音。家长之所以会表达反对，一方面，可能是教师提供的方案没有让他们满意和认同；另一方面，也可能是教师在日常工作中没有持续关注学生的学习进展。正是因为我们始终秉持对学生负责的态度，通过真诚沟通和实际行动展现学校的专业与用心，才逐渐赢得了家长的信任。这份信任是我们开展工作的重要基础。事实上，我们并非完全取消了家庭作业，而是将其转变为一种自主家庭作业的形式。我们的初衷是把时间真正还给学生，让他们有更多自主安排的空间去探索、去成长。家长只要看到学生的成长，就会对学校产生信赖。现在很多学校容易受家长的情绪影响，我们要转变思路，用我们的专业引领家长共同进步。

方家鸿：对此，我有两点具体想法。第一，可以优化无作业的时间安排，比如调整为两周甚至一周交替进行。第二，要加强培训。在实施新的作业安排之前，要与家长进行充分沟通，把任务要求和预期目标清晰地传达到位。对于教师团队，也需要开展针对性培训，让他们深刻理解“不布置统一作业并不等于没有作业”，而是要赋予学生自主选择作业的权利。

俞正强：因为我们的目的是培养学生管理时间的能力，错过四、五年级这个窗口期，以后就不会再有了。教师们的实验让我们看到，备课质量提高就会带来课堂效率的提高，进而降低师生对作业布置的依赖，教学质量也会随之提升。所以，这个实验本质上倒逼了教师的成长，同时也协调了家长的节奏。比方说，我们接下来可能会改为自主家庭作业。家长的信任很重要，教师的专业度也同样关键。

主持人：如果给了学生自主的时间和弹性的空间，但他们的成绩并没有如预期那样进步，怎么办？

俞正强：如果只盯着作业，那就还是在原来的评价框架里打转，认为作业一定要立即与成绩成正比。其实，当学生学会自主安排时间后，他们的状态和心情会变好，这也是有助于成绩进步的。

唐彩斌：两个班的样本虽然很小，但事实上这与浙江省进行的一些样本测试的结论是一致的。第一，在作业上投入的时间越多，并不一定与学业成绩成正相关。第二，学生获得的自主时间多了，学习兴趣就会增强，生活状态就会变好，学习品质也会提升，进而反过来促进学业水平提高。所以我觉得，即使目前样本只有两个班，但其结论是在大数据的背景下得到验证的。因此，即便这一个月成绩没有明显进步，长远来看也会对学生的学习品质产生积极影响。

主持人：我们从俞书记的尝试说开去，如果从培养学生的自主权这一角度出发，还可以做些什么？给予学生作业自主权是一种方式，其他还有哪些方式呢？

俞正强：可以是活动自主权、课间学习自主权，方式其实有很多。

马 骉：我觉得最重要的是让学生习得学习自主权，激发他们主动学习的积极性，这是最关键的一点。作业改革也是为了激发这一点。而这很考验全体教师的专业性。

专家点评：

当前基础教育中存在一种令人遗憾的现象：学生的时间被精确切割与填满，空间被严格限定，身体和心灵受到过度管控。金师附小“无作业月”的尝试，是从解放学生的时间起步，让学生获得自主权，使他们的内驱力与责任感同步成长，这也是我们已见到的成效。从实验的底层逻辑来看，这是一次关于人的主体性的教育实践，即充分相信学生，充分尊重学生的主体性。而这种主体性需要在真实的自由中练习，在真实情境中通过个人的选择、决策与调整来唤醒和锤炼。

俞正强书记带领金师附小教师和学生所做的教育尝试，绝非标新立异，实质上是回归教育常识，回到教育的起点——学生是活泼的、好奇的，需要自主探索时空的完整的人。这一尝试也需要勇气。为什么回归教育常识这么难？因为大家被管控久了，对失控有恐惧感，对效率过于自信，也习惯了“学习成绩就等于学习效率”“多布置作业就能提高成绩”的路径依赖，但这其实也是一种对教育责任的规避。

——杭州师范大学副教授 唐琼一