□永康市城西中学 杨铁金

在当前学校党建工作中，普遍面临几个亟待破解的现实难题：党建工作容易与教育教学形成“两张皮”，难以深度融入日常育人环节；活动形式较为单一，对师生缺乏吸引力；在落实立德树人根本任务时，容易陷入说教，缺乏贴近师生、触动心灵的载体。这些问题的存在，制约着党建工作质量的提升，也影响着育人实效的彰显。

面对这些挑战，我校立足永康本土，深入挖掘三类独特的教育资源。首先是南宋思想家、教育家陈亮“学为成人”的教育理念。他强调培养德才兼备、经世致用的人才，其“搅金银铜铁镕作一器，要以适用为主耳”的人才观至今仍具有重要的时代价值。

其次是永康传统五金产业非遗文化及其“百炼成钢、千锤成器”的工匠精神。这种精神是永康成长为“中国五金之乡”的原动力。

第三是诞生于永康的红军第十三军第三团的红色革命文化。这支被誉为“浙江最彪悍红军”的队伍，其坚定的理想信念与奋斗精神为我校提供丰厚的精神滋养。

如何将这些资源有效转化为党建育人的生动实践？我校以“镕炼美器”为核心理念，系统设计了一系列浸润式、体验式活动。

在思想引领上，组织师生深入研读陈亮著作，开展“何为新时代有用之才”大讨论，引导学生树立正确的成才观。

在文化传承上，依托与民营公司共建“永康五金文化传承教室”“求是精耕园”，开设并实施金华市精品课程“永康铜艺”，带领师生走访民间手艺人，亲手体验铜艺制作，在敲打锤炼中感受匠心独运、追求卓越的工匠品质。

在红色基因赓续上，组织重走红军路、寻访革命足迹、党史学习等活动，让学生在沉浸式体验中感悟先烈的坚定信仰与牺牲精神。

课堂教学也随之深度变革。我校大力推行项目化学习，例如开展“博雅书坊”师生共读项目，实施“一本书的诞生”和“一本书的溯源”等主题研究。八年级开展造纸术、印刷术的探究，让学生从古老的发明中增强民族自豪感与动手实践能力。

为确保党建活动持续有效，我校着力构建“理念引领—组织创新—制度保障—评价激励”四位一体的工作架构。

理念上，通过专题学习、主题沙龙凝聚“教学相长、师生共进”的共识，组织教师开展大学习、大讨论。

组织上，打破传统师生角色壁垒，打造教学共同体、导师制小组、项目社团等多元化的学习组织，设立师生交流角、项目工作坊、导师工作室等非正式交流场所，鼓励师生课下互动，营造“对话而非训话”“探究而非应答”的课堂文化。

制度上，扎实推行党员教师“三炼三强”机制——通过思想淬炼、工作锻炼、专业磨炼，达到强师德、强师能、强师艺的目标。

推行“探究式—小班化”教学，减少教师单向讲授，增加小组讨论、案例研究、项目合作。实施“翻转课堂”，将知识传授环节前置，课堂时间用于高阶思维训练和师生、生生之间的深度研讨。

同时，我校将服务师生实效作为党支部工作的核心检验标准，通过支部共建、调研座谈等多种形式了解师生需求，不断完善教学制度和教学体系建设。

评价上，在全面落实区域“五金红印”大思政项目的背景下，创新实施“五色五阶”综合评价体系。

“五色”对应品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践5个维度，在遵循“五育”并举共性要求的基础上，赋予这5个维度校本化色彩。

“五阶”则引导学生经历从自主定位、自主实践、自主反思到同伴互评、教师引导的完整成长阶梯。在育人成效评估上，我校既关注学生在批判性思维、解决问题能力、沟通协作等方面的成长，也关注教师在教学反馈中获得反哺的程度、教学效能的提升和职业幸福感的增强。

当党建活动不再是外在的附加任务，而是根植于本土文化、回应师生真实成长需求时，便自然对学生具有吸引力和感染力。党建品牌的生命力在于与学校文化血脉的深度融合。“镕炼美器”的过程，不仅是将地域文化、红色基因熔铸于育人的全过程，更是师生在共同经历中相互砥砺、彼此成就的精神成长之旅。