□龙泉市八都镇中心幼儿园 王雨欣 李春萌

“大家来看，架子上的水杯宝宝有什么问题？”

听到提问，幼儿们开始说自己的发现，有的看到新的水杯，有的关注到水杯的大小。有个小姑娘发现有的水杯带缠绕在一起，拿水杯时容易把其他水杯也拉下来。

“这太危险了。”“看起来特别乱。”“水杯很难拿。”……幼儿们通过仔细观察，积极发表自己的想法。

“那有什么好办法呢？”

大班幼儿开启小任务模式，自发组团演讲，总结出以下办法：一是整理水杯带，二是全面整理水杯架，三是制订水杯的拿取规则。

说干就干，幼儿们忙碌起来，一会儿就把水杯摆放得整整齐齐。那个有重大发现的小姑娘整理得特别认真。

可是，短短几天过后，幼儿们似乎把这件事忘了，水杯宝宝还是挤在一块儿，水杯带还是缠绕在一起。

只有一个水杯宝宝坚持着规范，我走近一看，是那个小姑娘的水杯。

教师们共同想了一个小妙招——让她来担任水杯管理员。这可把小姑娘乐坏了。后来，幼儿们自发地叫她“杯长”，因为她的水杯宝宝摆放得最好。

新官上任三把火。

第一把火，我们请“杯长”来个现场调研，发现很多幼儿蹲着就直接开喝，堵塞了其他幼儿的行走路线。有了“杯长”的监督，拿取情况得到了很大的改善。

第二把火，“杯长”之所以能成为“杯长”，是因为她研制了水杯带缠绕秘籍。我们请“杯长”制作了水杯带缠绕图解版，贴在“水杯宝宝之家”，很多幼儿拿水杯的时候都会去瞧一眼。

“杯长”说，缠绕方法不止一种。为此，我们举办了水杯使用挑战赛，可以挑战“杯长”。这让幼儿们非常兴奋，挑战赛一直持续，教师每天都会看看幼儿们发明了哪些新的缠绕方法。

第三把火，“杯长”走上了外出分享之路。有时“杯长”外出分享，班级却迎来了一群参观的弟弟妹妹。幼儿们打起十足的精神，教弟弟妹妹们缠绕方法。一段时间后，教师还组织幼儿们去检查弟弟妹妹们的水杯宝宝，看看他们学得怎么样。

幼儿园是个微型社会，水杯管理是这个社会中制度设定和执行的体现。幼儿们作为班级小主人，积极参与班级的各项活动，通过“人人有事做，事事有人做”，在自主服务与集体协作中发生社会化转变。