●面对当代大学生的现实心态困境，需以教育生态视角进行系统性破解，通过构建多系统协同的培育体系，为其积极心态养成营造良性生态。

□台州学院 徐 敏

当代大学生一出生就与网络信息时代无缝对接，受数字信息技术、即时通信设备、智能手机产品等影响较大。对于他们而言，竞争压力与社交困境常在具体场景中呈现：备考过程中，同辈获得实习机会引发焦虑情绪；宿舍社交多围绕绩点、就业等现实问题进行。这些场景恰恰是大学生群体心态困境的生动缩影。他们成长于社会转型与技术变革的叠加期，正面临着竞争焦虑、价值迷思、社交疏离等问题。因此，培育大学生“自信开放、包容进取、理性平和、积极向上”的健康心态，不仅关乎其个体成长，更关乎社会发展与国家未来。鉴于传统教学零散化、单点式的教育模式已难以突破当前困境，笔者基于教育生态视角，以系统性、整体性思维展开科学有效的大学生积极心态培育体系研究。

一、大学生积极社会心态培育的现实困境

大学生的社会心态会受到多种因素影响，是其个体认知与时代环境相互作用的结果。微信、抖音等社交媒体是大学生拓展社交圈的主要工具，但通过这类平台建立的虚拟关系往往欠缺社交深度，易引发信任危机，且难以转化为现实友谊。此外，优质教育资源和就业机会缩减引发的内卷化竞争导致部分大学生精神迷失，陷入“刷绩点、考证书”的工具理性陷阱。同时，大学生重视个体价值与自我实现虽是社会进步的体现，但部分学生对公共事务冷漠、盲目跟风热点、过分看重个人利益，导致社会责任意识淡薄，进而造成个体化倾向与社会责任感失衡，加剧社会疏离感。

二、大学生心态困境的破解路径

上述现实困境并非孤立存在，而是多种因素在不同层面相互作用的结果，这就需要教师从教育生态学视角以系统性思维来分析破解。大学生的心态困境是微观环境、中观连接、外层政策、宏观文化与时间变迁共同作用的结果。教师需将这些问题置于相互嵌套、动态互动的“生态网络”中，系统分析困境成因。布朗芬布伦纳的社会生态系统理论为剖析心态困境提供了“微观—中观—宏观—外层—时序”的完备视角。构建多系统协同的积极心态培育生态是让大学生摆脱心态困境的核心路径。要让课堂、家庭、学校、社会、文化等各要素相互协同、形成合力，积极构建良性互动的教育生态。

三、构建多系统协同的积极心态培育体系

培育大学生积极社会心态，需打破“单一干预”的惯性思维，在五个生态系统中同步发力。一是优化微观系统，筑牢心灵成长的“第一土壤”。微观系统是心态培育的基础。教师需聚焦课堂、师生与同伴关系，将积极心态内容融入学科课程。学校需改革教学评价方式，推行全员导师制，建设互助社群，强化学生集体归属感。二是协同中观系统，打通心态培育的连接纽带。中观系统需打破壁垒，实现校家社协同。学校应建立家校常态化沟通机制，引导家长以平和心态看待学生成长；可邀请各界专家学者进校园，拓宽学生视野；还可以将志愿服务、社会调查、创业实践纳入学生培养方案，帮助学生建立合理的职业预期。三是引领宏观系统，厚植积极心态的文化氛围。学校需塑造健康的校园文化，打破单一成功观；需构建清朗理性的舆论场，引导学生客观辩证认识世界。四是完善外层系统，强化心态培育的政策支撑。学校需降低绩点比重，增加社会服务、创新实践、身心健康等方面的评价指标；整合学工、教务等部门，搭建一站式学生服务中心；建设赋能型数字校园，提升学生数字素养并建立心态异常预警模型。五是调适时序系统，建立心态培育的动态闭环。学校可通过个人发展档案袋来整合学生课程表现等数据，形成综合评估体系；建立学生从入学到毕业的纵向追踪机制，在“评估—反馈—优化”循环中确保措施贴近学生实际。

通过上述多系统的协同培育，大学生的心态困境在良性互动环境中将得到系统性缓解。用教育生态学的方法论构建心态培育体系——是站在一个积极主动的角度上看待学生本人，在生生不息的良性互动中促进学生积极心态的生长。在此基础上，大学生一定能努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人。