●新时期责任督学应立足“监察员”“医护员”“研究员”三重角色，深入教学一线精准督导，为教育治理现代化赋能。

□湖州市南浔区教育局 邱 芬

新时期责任督学承担着对学校进行监督、检查、评估、指导的核心使命，更在建设高质量教育体系的新征程中，成为推进教育治理现代化不可或缺的重要参与者和推动者。笔者从责任督学“监察员”“医护员”“研究员”三重角色定位出发，探讨如何有效履行时代赋予其的职责及实践路径。

一、敢于发现，当好“监察员”

监察力是责任督学需要具备的最核心、最重要的能力。责任督学要深入责任校区，就教育法律法规的执行、学校制度的落实等情况进行检查督促，全面了解教育现状，尤其是对当前热点难点问题进行专项督导，起到“监察员”的作用。

在具体指导实践中，学校课程开设的规范性直接关乎育人质量，是促进学生全面发展的基石，也是责任督学履行监察职责的重要切入点之一。责任督学有责任通过听课、走访等形式了解学校的劳动、体育等课程是否顺利开展，有无课程替代的现象存在；通过精准督导规范课程，有效引导学生树立正确价值观，实现全面发展。这一过程也体现了以制度保障教育质量、以督导促进课程落地的政策逻辑。

除了课程督导，校园安全是保障师生生命健康、维护教育教学正常秩序的底线要求，责任督学在校园安全领域需要具备敏锐洞察力与果断行动力，紧盯安全底线，为校园安全筑牢防线。

在保障课程规范和校园安全的基础上，责任督学还需聚焦教育民生痛点，以问题为导向，精准发力，回应百姓对优质教育的期盼。

二、解决问题，当好“医护员”

责任督学要深入责任校区，帮助当地政府、学校及时查补管理中的漏洞，并协助校长、教师解决具体问题，以“医护员”的角色精准诊断教学症结，推动课堂质量升级。教学质量是学校发展的核心，是提升教育整体水平、培养高素质人才的关键。责任督学可发挥自身优势，如帮助学校通过课堂观察、作业分析、教师访谈的三维诊断法，找出教师教学方式单向灌输倾向、作业设计缺乏梯度性等问题，并提出组织互动式教学专题培训、推行分层作业制度、建立学优生帮扶学困生机制等针对性解决方案，通过精准诊断与科学干预，有效推动课堂教学质量提升。

除了聚焦课堂教学质量的提升，责任督学的“医护员”角色还体现在对学校隐性课程建设和资源均衡配置的精准指导上。责任督学在学校环境建设中扮演专业引领者角色，而环境作为学校的隐性课程，是其职能的重要实践场域。责任督学通过深入校区观察评估环境创设情况，精准诊断如“小学化”倾向、育人功能缺失等问题，提出针对性改造方案，指导学校实现“去文字化”“去成人化”的环境升级，充分发挥隐性课程的育人价值。资源短缺是乡村教育的突出问题。均衡配置教育资源是实现教育公平、推动城乡教育一体化的重要任务。责任督学要充分发挥桥梁纽带作用，通过积极链接协调资源，补齐乡村教育短板，促进教育均衡发展。

三、为民呐喊，当好“研究员”

责任督学掌握丰富的学校工作一线资料，需以“研究员”身份，全面提升专业洞察力与深度分析能力，总结提炼一线鲜活经验，撰写详尽的督导报告与政策建议，为教育行政部门全面把握学校工作提供具体案例与宝贵经验，助力教育改革和发展。

责任督学的“研究员”角色还体现在对教育发展趋势的前瞻判断与政策效能的动态评估上。把握技术发展趋势是推动教育创新变革的重要前提。责任督学应凭借在预测技术趋势方面的敏锐洞察力，通过评估政策效能，为科学精准决策提供依据，并及时总结和推广成功经验，为政策制定提供有力支撑。例如，湖州市南浔区教育局督学团队通过两年的实践督导，初步形成了“三张清单”督导模式。该模式在“双减”增效、课程改革、国家义务教育优质均衡发展区创建等工作中均发挥重要作用，是责任督学对区域教育指导实践进行提炼并转化为可复制区域经验的体现。

新时期的责任督学，从“监察员”的严格执法，到“医护员”的精准施治，再到“研究员”的建言献策，三重角色相互支撑、缺一不可。唯有扎根一线、深度参与，才能使责任督学持续强化专业能力，以更敏锐的洞察力、更务实的行动力、更前瞻的思维力，为教育现代化贡献智慧与力量。