□杭州市时代小学 薛 敏

现在的一些学生自理能力堪忧，看他们的抽屉，擤鼻涕的纸巾、揉成“霉干菜”的试卷、书本和其他杂物塞在一起，一个不稳，抽屉里的东西飞泻而下，满地狼藉。

还有书包，有的学生什么都往里塞，放学的时候拉链都拉不上，书包重得像个炸药包。

不会整理的学生，上课听写词语，别的学生写完了，他才拿出本子；教师讲评试卷，他找不到试卷，完全不知道自己错在哪里。

不会整理的学生，很大一部分成绩不够优秀，也不够自信。

一、提高整理意识

看到学生不会整理，很多教师采用时时督促、苦口婆心，甚至大发雷霆的方式，可惜收效甚微。法国思想家卢梭在《爱弥儿》中明确指出，讲道理、发脾气和刻意感动是三种无效甚至有害的教育方式‌。

要让学生从思想上重视整理，教师可以开展整理书包、整理抽屉、快速取物的比赛，让学生看到整理和不整理之间的鲜明对比。

有一天，我把一张整洁的书桌和另一张脏乱的书桌搬到讲台前，这一奇怪的举动立刻吸引了学生的注意。然后，我让这两张书桌的主人上台，布置在抽屉里找某一件东西的任务。学生很快就判断出谁的速度快，并理解他为什么快。

二、学会整理方法

学生有了整理意识，下一步就是怎么培养的问题。低年级的学生毕竟能力不足，有些教了好多次还是不会。

教师可以把整理好的书桌和书包拍照，连同整理要领一起打印成思维导图，贴在教室的展示区，让学生一目了然，对照收拾。这样就不用一遍遍重复提醒，聪明能干的学生还会根据图示，提醒不符合要求的学生。

还有《整理书包歌》：“小书包，勤整理；大在下，小在上；上层摆上文具盒，零散物品单独放。”这首儿歌简单易学，朗朗上口。学生一边哼唱儿歌，一边整理书包，不知不觉就学会了。

学具种类繁多：课本、作业本、联系册、笔袋……根据课程不同，还要带水彩笔、各类材料包等。

这么多东西要带齐不是一件容易的事，虽然教师每天都在一遍遍地提醒，但总有一些学生不是忘了这样，就是忘了那样，教师不胜其烦。

我平时去超市前会列一份购物清单，受此启发，我让学生制作了两张整理清单：一张“回家清单”、一张“上学清单”，图文并茂，可以是中文版的、拼音版的、英文版的。

每天放学前对照“回家清单”逐一检查：衣服、鞋帽是不是穿在身上？试卷、作业本是不是都装进了书包？

每天晚上睡觉前对照“上学清单”自查：第二天用于上课的书本和笔记、用于饮食的饭包和水杯有没有都准备好？

亲手制作的清单，印象深刻，有的学生看几遍就全记住了，一边小声嘟囔，一边收拾。整理清单让学生牢牢记住必带物品，在培养自理能力的同时，也培养了细心、耐心和责任心。

三、预演精彩人生

此外，还有许多方法可以促进学生整理能力的提升。

如模拟设置生活化情境，教师将书本、书包、文具等摆放在课桌上，挑选某个学生上讲台整理。在学生整理的过程中，教师设置一些问题让学生回答，在相互借鉴中学习分类整理。

又如“整理教室”活动，教师引导学生观察教室，看看哪些地方乱了，应该怎样去整理。

还可以开展“整理我的房间”活动、书包整理竞赛，评选“整理小达人”，让学生在竞争中、在鼓励中不断进步。

作为一名低年级教师，每天放学后，不管多累，我都会亲自打扫教室，将讲台上的教具用不同的盒子分门别类放好，图书角的书也按照大小摆放整齐。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师率先垂范，一定能潜移默化地影响学生，让学生感受到生活中的秩序美，体会到整理所带来的成就感。

教师要和家长经常沟通，争取家校协同，培养学生的整理习惯。

环境塑造人，整洁干净的学习环境有助于学生健康成长。让学生自己动脑、动手，参与趣味性、实践性的活动，促进整理知识的内化与应用。在整理过程中，学生学会了辨识和预判事务的好坏、轻重、缓急，培养了较高的判断力、规划力和执行力，活出精彩、自律又有条理的人生。