□本报记者 陈嘉琦 徐梦娇 刘丹丹
“哇！水真的一滴都没洒！”11月12日，宁波近20名小学生走进市公共交通集团有限公司第二分公司，见证了一场“滴水不溢”的驾驶挑战。车辆转弯，司机手边那杯水却纹丝不动。全国劳模陈霞娜道出关键：“靠的是多年的驾驶经验，更是极致的专注。”
“哪种海龟没有硬壳？”11月19日，舟山60组家庭在“探秘深蓝”科普研学中寻找答案。这场由舟山市科普联合会与浙江海洋大学共同打造的科学之旅，让大小朋友沉浸于海洋的深邃奥秘。
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借秋假之机，这样“行走的课堂”正在浙江多地生动上演。相较其他省市，浙江的春秋假探索起步更早——杭州在21年前已率先试点；今年，浙江更成为全国首个在全省范围推行春秋假制度的省份。这段“教育留白期”如何安排？假期的看护难题怎样破解？学生又能从中收获什么？记者带着这些问题展开了采访。
时序巧思：为成长留出从容空间
“以前只能赶中秋、国庆出游，这次趁秋假错峰出行，人少景美，体验好多了！”温州高铁新城实验学校学生家长林女士感叹，今年秋假，她带孩子轻松游玩了太湖龙之梦乐园。“不赶时间，没有人挤人，亲子关系更近了。”
这份从容的背后藏着浙江秋假时间的精心设计。省内多数地区将秋假安排在11月中下旬，与周末相连形成5天小长假，为家庭出游预留足够时间：宁波、湖州、嘉兴、台州四地将秋假定在11月12日至14日，衢州、丽水、舟山设在11月19日至21日，温州和绍兴则为11月17日至19日，均巧妙衔接前后周末。
“秋假的时间安排，是多方考量后的最优解。”嘉兴市教育局相关负责人表示，从教学安排来看，此时学校大多已完成前半学期的教学任务，秋假能让学生获得有效的“教学间歇”；从天气条件看，11月中旬天气凉爽宜人，适合开展各类户外活动。
秋假的时间安排也充分体现了弹性原则。省教育厅相关负责人此前明确，秋假时间不搞“一刀切”，由各地结合实际灵活安排。以金华为例，除兰溪将秋假安排在11月12日至14日外，其他县（市、区）均定在11月21日至25日（含周末），形成横跨两周的“超长假期”。金华市教育局负责人解释：“这样既不打乱学习节奏，也能避免假期综合征。”
放眼全国，各试点地区的秋假安排各具特色，如湖北恩施部分县市实行9天连休，广东佛山、四川宜宾等地则采用“统一3天假期”模式。浙江的“全省统筹+区域错峰”做法，既保证全面覆盖，又尊重地方差异，使秋假真正成为学生成长路上的“调节阀”。
协同守护：破解假期看护难题
秋假开启，当一部分家庭享受错峰出行的从容时，另一部分双职工家庭却面临“孩子放假，家长无休”的现实困境。
中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，推行春秋假，必须协调家长时间、安排好学生假期生活，“除落实好职工带薪休假制度外，更需家校社协同保障学生假期活动质量”。
面对这一普遍难题，各地积极出招：广东佛山提供学校组织校外实践、家庭自主安排、校内托管3种模式；四川自贡由学校提供免费托管服务。
浙江以政策联动、多元供给、城乡兼顾为特色，为其他地区提供可资借鉴的经验。先从“家长能休”源头破题，纾解看护压力：衢州推动机关企事业单位将疗休养与秋假衔接，鼓励弹性休假、错峰休假，优先保障有未成年子女职工的休假需求；金华市教育局带头落实带薪休假制度，为相关职工提供调休便利。政策引导下，部分企业也积极响应，例如嘉兴某新媒体电商公司根据秋假时间设立带薪“秋假亲子陪伴日”，还提供每人1000元的带娃旅游补贴。
对于确实无法休假的家庭，省内多所中小学校适时推出公益托管服务。“孩子放假没人带，是最头疼的事！现在学校有公益托管，我们就能放心上班了！”得知学校托管不仅提供安全看护，还安排丰富的实践活动，嘉兴市实验小学学生家长王女士立即为孩子报了名。
除学校托管外，基层社区、妇联等也主动补位。11月12日至13日，台州市椒江区葭沚街道妇联联合荣华社区、优游文化艺术中心，面向一至三年级学生推出公益托管服务，涵盖体能运动、益智游戏等内容，将贴心服务送到“家门口”。
在城市依托各类资源构建服务体系的同时，部分农村地区受限于托管机构稀缺、活动设施薄弱等条件，容易出现留守儿童“假期空白”。如何让这些孩子的秋假同样充实，成为必须回答的命题。
绍兴市柯桥区稽东镇中心小学地处绍兴南部山区，留守儿童比例较高。秋假期间，约50名孩子原本只能在家由老人看护。这一次，在绍兴职业技术学院范蠡创业学院副院长邵琦的牵头下，大学生与孩子们结成“探索伙伴”。他们一起辨认草木、制作植物贴画；小学生走进大学实验室，亲手操作AI机器人……邵琦说：“由大学生来陪伴，不只是为了看护，更是希望为孩子们‘推开窗户’，让他们看见山外更广阔的世界。”
成长留白：在自主时光中积蓄力量
秋假里，浙江多所高校打开校门，将实验室、图书馆变成中小学生的研学课堂。
“快看！飞机不仅可以倒飞，还能在空中画圈！”11月14日，德清73名中小学生参与了浙江工业大学莫干山校区“地信之光”开放日活动。航模在空中划出优美弧线，引来阵阵欢呼。活动负责人、浙工大地理信息学院党总支副书记何奔介绍，他们为不同年龄段学生定制了特色路线，搭配集章环节增强探索成就感。低年级学生参与航模拼装、水火箭制作，在游戏中学习；高年级学生则通过《从卫星看见美丽中国》等讲座，理解学科与国家发展的紧密联系。
“这比在家刷题有意义多了！”“活动既能让孩子接触前沿科技，又能培养爱国情怀，太值了！”家长们纷纷感慨。
在高校敞开资源的同时，浙江多地小学也在探索“假期育人”新方式。今年秋假，金华多所小学明确不布置书面作业，转而推出特色“实践任务单”：金华市李渔小学鼓励学生走进自然，观察并记录秋天的痕迹；金华市环城小学则邀请学生尝试规划假期，在自主安排中培养责任感。
秋假的意义，不只在于奔赴远方，也藏在近处的烟火日常中。中国陶行知研究会副秘书长朱建人认为，春秋假对教育变革有着深刻价值，它是对儿童本位的教育观回归，是连接学校教育与生活世界的纽带，是促进家庭与学校、社会协同育人的有效载体。在看似“无用”的时光里，反而能积淀最本真、向上的成长力量。
这样的“无用之美”，在这个秋天处处可见。
苍南县外国语学校学生丁许欣在小区后山邂逅了一场桂花雨。“抓一把金桂，连呼吸都是甜的。”秋假里，她没写作业，而是蹲在风里静静闻了半晌桂花香。
长兴县实验小学的朱锦轩，则跟着爷爷挖番薯、晒番薯干。傍晚，一家人围坐在院子里，吃着番薯干，聊着秋天的故事。
秋日终将过去，但成长的印记会长久留存。浙江大学国家高端智库教育学院分中心执行主任阙明坤认为，春秋假制度要真正落地生根，一方面要及时总结各地探索的有益经验，另一方面要不断完善春秋假相关配套体制机制。“‘假期育人’将成为撬动学生全面发展的一个新支点。”阙明坤说。
