□绍兴市越城区教师发展中心 浙江师范大学网络继续教育学院
“以前总担心孩子上小学跟不上，现在看他每天开心去上学，自己能整理书包，还总分享班上的趣事，我们做家长的彻底放心了。”绍兴市越城区鲁迅幼托教育集团一名大班毕业生家长的感慨，道出了越城区许多家庭在幼升小过程中的真实体验。
幼升小，是儿童成长过程中的第一个重要转折点。过去，不少大班幼儿会被家长安排参加各类衔接班，寒暑假被学拼音、练算术填满，“怕跟不上”的焦虑笼罩着许多家庭。如今，这样的现象在越城区正逐渐减少。
这一转变的背后，是作为浙江省幼小科学衔接试点区的越城区，以促进幼儿身心、生活、社会、学习四方面准备为核心目标，系统推进衔接工作的扎实成效。自2021年被确立为试点区以来，该区以“三年为期，逐步推进，全面实施”为总基调，通过构建“一体协同”的管理机制、“上下联动，双向奔赴”的研修机制以及“三方并进”的协同路径，逐步建立起全方位、全过程、全覆盖的幼小科学衔接生态体系，助力幼儿平稳跨越成长关键期。
一体协同，绘就长效衔接路线图
“幼小衔接绝非短期的适应性教育，而是贯穿幼儿园与小学阶段的系统工程。”越城区教育体育局相关负责人表示，“我们致力于不断完善工作机制，打通衔接堵点，构建幼儿园与小学双向奔赴、校家社三方协同的良好教育生态。”
为实现这一目标，越城区构建了“一体协同”的管理机制，通过文件明确了衔接工作的指导思想、目标任务与实施路径，系统建立幼儿园与小学结对共建机制，并创新实施“幼儿园3年+小学1年”衔接模式，推动衔接从短期突击向长效常态转变。
“以前幼儿园和小学是‘各划一条船’，现在我们每月有例会、每季有研判，衔接真正成了双方的‘共同课题’。”为进一步巩固这一协同机制，全区还建立了园校专班化运作模式：一方面，实行以学期为单位的园校领导例会制度，定期研判衔接工作中的制度建设、课程教学等核心议题；另一方面，推行以月为单位的工作行事历，明确园校双向协同事宜和自主推进事项，有效保障了幼小衔接工作的科学性与持续性。
针对幼儿园“多点输送”、小学“多向输入”的现实，越城区还发布了《越城区“幼小科学衔接”小学与公办幼儿园主要对应列表》，明确协同关系，形成基调一致、进度一致、内容相似的“大同小异”合作模式。试点园校结合自身特色，通过双向协商明确3年任务，将衔接目标分解至每个学期，从而实现了循序渐进、无缝对接。
双向奔赴，打通协同育人“中梗阻”
11月4日，由越城区教师发展中心与浙江师范大学网络继续教育学院联合举办的基于儿童发展规律的幼小科学衔接能力提升培训在成章小学举行。来自全区各小学、幼儿园的教师齐聚一堂，通过课例展示、经验分享和专家讲座等形式，对课程衔接与教学过渡等议题进行了深入研讨。
这样的幼小联合教研，在越城区已经持续了4年，旨在破解因学段隔绝形成的“衔接断层”，让双方同频共振。为此，越城区聚焦园校教师理念认知与专业能力等方面的差异，让培训与教研深度融合，从而推动衔接从硬性要求转化为柔性共识。
基于此，越城区构建了系统的分层培训体系：组织园校领导参加高层次理念引领培训，分管教学校长、园长参加关键岗位能力提升培训，并实施为期3年的轮动式全员培训，通过线上线下混合的学习方式，实现幼儿园大班及小学一年级教师的全面覆盖。近年来，区教育体育局与浙江师范大学网络继续教育学院持续合作，开展了多场专题培训，有效提升了教师对幼小科学衔接的认知水平和实践能力。一位参与培训的教师感慨：“培训让我深刻认识到，幼小衔接不是幼儿园单方面的准备，也不是小学单方面的接纳，而是一场双向奔赴。”
秉持“教师是衔接关键力量”这一理念，越城区不断推动衔接从制度设计走向实践深化。针对幼儿园与小学学习方式的差异，该区创新“三维两翼”的教研模式，以同课异构为基础开展了多场跨学段联合教研，组建观课团，通过平行观课、交叉观课聚焦幼小教学的共性与差异。每次课后都开展专家点评和集体研讨，引导幼儿园教师增强“发展意识”，小学教师树立“迎前意识”。
近年来，全区累积开展幼小联合教研多场，同时形成了一批具有代表性的优秀教学案例，有效弥合了园校之间的认知沟壑。区教师发展中心教研员指出：“同一主题下，幼儿园教师侧重通过游戏激发感知，小学教师则关注习惯养成。通过同课异构与交叉观课，我们找到了衔接的平衡点。”此外，越城区还通过专题推进会、圆桌论坛等平台，推动园校教师深度对话、经验共享，由此形成了一批可复制、可推广的实践成果，为全区衔接工作的系统推进提供了参考。
遵循规律，探索科学衔接新路径
幼小科学衔接，重在“科学”。为顺应幼儿身心发展规律与教育逻辑，越城区从课程化建议、主题性计划、适应期规划3个维度发力，推动横向衔接向纵向衔接转变。
课程是衔接的核心载体。越城区鼓励园校开发具有针对性的园本、校本课程。比如，鲁迅幼教集团就开设了“你好，小学”主题课程，通过“与小学相遇”“学做小学生”“小学我来了”三大板块，引导幼儿构建认知、培养习惯；与之结对的塔山小学教育集团则开发了“我是小学生了”适应性课程，从整理、生活、劳动、交流等方面帮助新生尽快融入小学生活。
“从‘我要上小学’到‘我是小学生’，这类主题活动让孩子们对小学生活充满了期待。”绍兴市东风幼儿教育集团教师介绍。2024年，区教师发展中心还组织了《小树苗的一年级》入学适应性课程学材研讨，推动园校双方进一步优化课程内容，提升课程的科学性和针对性。
“小学第一周不安排正式授课，而是通过参观校园、认识老师、趣味游戏等，让孩子慢慢适应节奏。”绍兴市培新小学一年级班主任表示，越城区重点关注“三个一”周期（第一周、第一个月、第一学期），以此引导小学合理安排课程。该校以国际象棋思维、模块化思路实施“满月设计，循序适应”的教育，就是将游戏化教学与课堂学习有机结合的体现。陡坡变为缓坡，学生的入学焦虑大大减轻。
协同共育，构建校家社育人新生态
在幼小衔接的过程中，家庭是至关重要的一环。“家长的观念不转变，科学衔接就难以真正落地。”区教育体育局相关负责人指出。调研发现，部分家长因担心孩子“输在起跑线上”，存在提前学习等认知偏差。为此，引导家长树立科学育儿观、缓解教育焦虑，成为全区推进幼小科学衔接的重点方向。
为精准把握家长的焦虑点，越城区引导园校通过观察、问卷等方式开展调研。在这一过程中，结对的马山幼儿教育集团与袍江小学教育集团不仅开展了联合调查，还双向分享结果、协同解决问题。特别是袍江小学开设的“家长学校校长第一课”与“新生‘心晴’入学课”，由校长亲自解读衔接政策、心理教师引导调适心态，大大化解了学生的入学焦虑。
越城区还创新“百问百答”模式，鼓励幼儿园的幼儿用视频、图文记录下自己的疑惑，然后由小学教师或小学生回应，并建立了班班结对机制，定期开展交流。许多结对园校都组织了“小手拉大手，快乐进校园”等活动，通过带幼儿走进小学课堂体验学习、小学生回幼儿园分享学习生活，增强幼儿对小学的认知和向往。
此外，越城区通过家长会、现场会、书面建议等形式传递科学衔接理念，引导家长避免超前学习、过度焦虑。2022年5月至6月，区教育体育局联合绍兴交通广播打造了系列专题节目，围绕幼小衔接四方面准备解答家长关切，累计收听收看超10万人次。今年8月25日，区教育体育局创新推出幼小衔接“你问我答”微视频展播活动，通过“越城教研”微信公众号每日连续推送。截至目前，该系列已累计发布视频23期，单日点击量稳定在千人次以上，总浏览量已超1.6万次，成为传播科学衔接理念、指导家庭教育实践的重要线上阵地。
历经3年的扎实探索，越城区幼小科学衔接工作已取得了阶段性成效。全区小学一年级新生入学适应期大大缩短，大多数幼儿能够快速适应小学生活，在自理、交往、学习兴趣等方面表现良好。园校协同机制持续完善，幼儿园“小学化”现象已得到遏制。全区已开发了多个园本、校本衔接课程，部分形成优秀案例，相关经验在全省多次交流推广。
展望未来，越城区将继续深化幼小科学衔接的系统性建设，重点推进全程化衔接课程体系构建、科学评价机制创新与家校社协同网络完善，通过课程、评价与育人机制共同发力，提升衔接教育质量与效能，为儿童健康成长提供更坚实支撑。
