□杭州市胜蓝实验小学 皇广平

五年级刚接班，我发现有几个学生的书写实在一言难尽。

于是，我立刻采取措施：“周小周、李玉海、王斌……（均为化名），从今天开始，全部改用铅笔写字。”

我刚一转身，想走回讲台，只听背后一声“炸雷”：“凭什么我不能用水笔？凭什么要听你的？我就要用水笔。”

我心里不禁一颤，下意识转头寻找目标。学生们用眼神和手势示意我——是周小周。

“用铅笔便于修改……”我话还没有说完，周小周就恶狠狠地盯着我，样子像极了一只正在发怒的狮子。

我也不甘示弱，一个反问道：“老师难道说错了吗？”

“噼啪”一声巨响，桌子被周小周踢翻在地，教室里一片混乱。

我知道自己已无法应付这个局面，只好仓皇地说：“你……下课去我办公室。”

终于挨到下课，周小周还在原地未动。“现在去我办公室。”我再一次提高分贝以掩饰内心的慌张。

“狮子王”炸起每一根汗毛，仿佛即将发起攻击，然后猛地蹿出教室。

我正准备走出教室，听见学生七嘴八舌地议论：“周小周从来不听老师的，以前还打过老师呢。”

走进办公室，看见“狮子王”怒目而视的样子，我立即嗅到“危险”的信息，随后避免与其目光交汇，直接给他倒了一杯水，拿出一些小点心放在他面前。

这一系列举动让“狮子王”觉得迷惑，不知道老师葫芦里卖的是什么药。“狮子王”的威风也随之减弱了一半。

十几分钟后，我看时机已到，开始对他的生活和学习表示关心。

让我意想不到的是：他竟然号啕大哭起来，就此打开话匣子，痛诉着在以前的学校，老师待他的种种不是，以及他是怎样反抗的。

原来他是一个转校生。

一番倾吐，“狮子王”恢复了平静。

可是过了没多久，“狮子王”的攻击性有增无减，不遵守学校的各项规章制度，谁管他，他就跟谁发生冲突。

我约了他的家长到学校来。来的是他爸爸，我仿佛看到了一只随时准备发威的“老狮王”。

到办公室刚坐下，“老狮王”上来就是一句：“老师，我孩子在学校里总是不开心，到底是怎么回事，你也不反思一下吗？”

我竟一时语塞，不知如何回答。

我稍作整理，试图讲清楚事情原委，可“老狮王”表现出极其不耐烦的样子，一直打断我。就在这反复拉扯的状态中，我大致了解到他的意思：学校里很多规章制度并不合理，学生不需要遵守。

我灵机一动，不妨换个思路——从学生自身出发：“小周爸爸，您看，孩子是非常聪明的，学习能力很强，就是有点控制不好情绪，每次遇到事情不够理智。这样以后到社会上，我担心他会吃亏的……”

话音一落，“老狮王”竟然抬头看了我一眼。就在这一刹那，我明白他是认可我这句话的。

嘿，有希望。我及时调整谈话的方向：站在学生和他的立场上。意想不到的是，我竟然收获了一次推心置腹的交谈。

最后我们达成了一致：一定要让周小周遵守学校的基本规则。

和“狮子王”多次交锋后，我们了解了彼此的脾气和底线。

“狮子王”是吃软不吃硬的，每次遇到事情，开始会歇斯底里怒吼、踢打，但我和其他学生达成共识：避其锋芒，攻其不备，终能将其降伏。

同时，借助学校心理辅导站，每周为他开展两次沙盘辅导，及时疏导他的坏情绪。

我尝试让他做个小干部。他主动请缨做值日生组长，管理组内7名同学。没想到“狮子王”竟做起了表率，管理得井井有条，得到师生一致赞赏。

课上，我时不时让他回答问题。他那侃侃而谈的样子，仿佛换了一个人似的。

身上的优点被他自己不断放大，让我们看到了一个闪闪发光的“狮子王”。

有一天，我在“狮子王”耳边开玩笑说：“如果我不教你们，会怎么样？”

他竟然害羞地说：“舍不得你，还是你教我们吧。”

看着他那绯红的脸庞，我忍不住笑了。

在教育领域耕耘多年，我留意到具有“狮子王”特质的学生数量呈上升趋势。这类学生往往以自我为中心，一旦遭遇不符合自己心意的事情，情绪便如决堤之水，全然不顾场合，也不在意他人的感受与眼光。

更糟糕的是，许多“狮子王”的背后往往站着一位“老狮王”式的家长。这类家长常常难以沟通，对班主任来说，无疑是棘手的挑战。

作为教师，我觉得应当秉持尊重和理解的态度，教育重心要回归到学生身上，放下身段，以平等和关爱的姿态与他们交朋友。要让学生明白，教师的批评并非出于恶意，而是源于对他们的关爱与信任。

每个学生都有其独特之处。具有“狮子王”气质的学生，通常在领导能力方面颇具天赋。如果教师能够引导学生认识到自己的优势，在集体中感受到温暖，实现自我价值，他们往往会逐渐收敛自身的锋芒，展现出温柔、善良、有责任心和荣誉感的一面。