□本报通讯员 杨俏颖

作业做什么、做多少，学生自己说了算。这在不少人眼中的“不可能”，却已在杭州市实验外国语学校落地一个月。这场覆盖四至八年级的自主作业改革，正在潜移默化中改变着校园的学习生态。

在504班教室的展示栏前，几十张自主作业计划表整齐排列，像一份份学习契约。表格中的“作业方式选择栏”清晰地列出了“加自主”“半自主”“全自主”“不自主”4个选项。“不是想不做作业就不做，而是用自己的方案替代教师布置的作业。”班主任蒋红解释道，“加自主”是在完成教师布置的作业基础上，再自主增加练习；“半自主”是自由选择哪些作业做或不做；“全自主”则是教师布置的作业均可不做，改为自主学习；“不自主”则是完成教师布置的所有作业。学生可针对语文、数学、英语等科目，申请单科或多科自主作业模式，方案以月为周期，到期后重新评估调整。自10月11日首次推行自主作业以来，小学部四至六年级的467名学生中，选择“全自主”的占13%，选择“半自主”的占33%，选择“加自主”的占28%，选择“不自主”的则占26%。

实施自主作业改革以来，蒋红觉得“比以前轻松了”。她的秘诀是把全班31名学生分成3个学习小组，让组长带头做学习范本，组员间形成互助共进的学习氛围。其中，学生孙赫男的变化让蒋红格外惊喜。这名语文成绩一般的男生却申请了语文作业“全自主”。这之后，他每天都认真总结课堂内容，梳理知识点。“自己总结的东西，想忘都难。”孙赫男说，一个月的自主作业让他在最近的测评中考出高分。

而学生成俊逸家长的朋友圈最近全是“欣慰的日常”。英语曾是成俊逸的短板，他选择了英语作业“加自主”，主动在计划表上添加了“默写单词”“摘抄作文”两个选项，回家第一件事就是落实计划，还总念叨着“要向组长看齐”。

“自主绝不等于‘放羊’。”初中部教学管理中心主任王菊梅表示，对于家长担心的“成绩波动”，学校早有预案：“计划—评估—执行—优化”的动态机制全程护航，教师会参与方案评估，实时跟踪学业状况，一旦发现偏差就及时介入。最近刚结束的阶段性考核结果显示，改革效果超出预期，接下来约四分之一的学生会调整模式，大多集中在“半自主”与“加自主”的切换上。

“传统作业形式往往‘一刀切’，忽略了学生的个体差异。”校长陈钱林指出了问题核心——有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”，而自主作业就是让学生选择最适合自己的方式。他认为，把作业自主权交给学生，既能帮他们养成规划习惯，又能探索适合自己的学习方法，学习质量提升自然水到渠成。