□杭州养正学校 王超群

当下，人工智能的高速跃迁对教育方式产生了深远影响。当学生打开DeepSeek并输入清晰的指令后，一本厚厚的文学名著就浓缩为几百字的故事梗概，以极为便利的模式改变了当代学生的阅读方式。

同时，不少短视频让毫无感染力的文字配上与内容无关的图片呈现给大众，学生更倾向于在极短的时间内了解故事梗概。

阅读流于表面，或者干脆就从学生的日常学习行为中淡出。

在此背景下，紧跟时代热点的《中学生天地》作用日益重要，它不仅能作为课内阅读的拓展，更可作为课外阅读的桥梁。

部编版初中语文第一个专题学习活动为“有朋自远方来”，引导学生广寻良友，探讨交友之道。

在学习这个单元时，新生们已相处两个多月，确实有一些困惑，也有一些心得。基于事实，我带着学生一起开展了以“交友之道”为主题的学习活动。

有朋自远方来

我将《中学生天地》2024年11月A刊的封面投屏，请学生们聊聊图片中的内容。

借助文字，学生们表达了类似“和好朋友一起开心地躺在地上看落叶”的感受。我顺势引导，布置第一个任务——交友故事分享会。

先请学生们在周末分享交友故事，故事来自名人轶事、时事新闻、文学典故，并可参考期刊第16~19页中包含的部分名人或名著中的交友故事。

经过审核，学生们为此次交友故事分享会所做的准备虽然质量参差不齐，但其中不乏文质兼美、值得推广的佳作。于是，在众人的期待中，这场酝酿已久的故事会终于拉开帷幕。

“以文会友，以友辅仁——同学们，关于朋友的故事，永远也说不尽。”我一番简洁的开场，顺势引出学生们精心准备的内容。

余华与史铁生之间不离不弃的文学情谊，哈利·波特与罗恩·韦斯莱在魔法世界结下的生死之交，鲁迅与瞿秋白那段“人生得一知己足矣”的革命友谊……一个个跨越时空、精彩纷呈的故事在课堂里演绎着，学生们沉浸其中，仿佛与故事中的人物同悲同喜。

“同学们，友谊是缤纷多彩的，它可以是让人喜悦的红色，也可以是让人痛苦的黑色，请大家阅读期刊第20~22页的内容，借助《调查：青春友情图鉴》，认识自己的友谊现状。”我提示道。

最后，我请学生们讨论梳理存在的困惑，并在课后归纳汇总：

1.如何交友？

2.什么样的人能成为朋友？

3.小学的朋友分开后如何维持友谊？

4.和朋友意见不一样怎么办？

5.和好朋友闹矛盾怎么办？能主动和他讲话吗？我不想主动怎么办？

6.我能为好朋友做什么？

有朋在“中天”交

初中生在思维和行事上相较于小学生已经成熟很多，对许多事情都有自己的看法，但毕竟是十来岁的孩子，对较复杂的情况还是不知该如何处置。

期刊第8~15页和第24~35页分享了多则朋友交往的故事，我请学生课后完成阅读，学会自己去解决生活中的友情困惑。其后，利用阅读课开展交友经验讨论会，结合自己的经历各抒己见。

“和小学的朋友分开后，我常常忧虑应该如何维持这份珍贵的友谊。我现在找到很多方法，如写明信片、微信联系、定期小聚等。”

“我在和朋友相处时，偶尔会觉得有人在消耗我、否定我，这让我很困扰。现在我明白了，这样的人不是真朋友。”

……

学生们畅所欲言，言无不尽。我发现他们在这段时间的阅读中收获极大，很多问题都得到了答案。

期刊第23页列举了兄弟学校学生交友的困惑，我提议学生想办法帮帮他们。

学生们七嘴八舌地为他们出谋划策，同样的困惑常有多种解决策略。如一名匿名网友提出的：“单向奔赴”的友情应该继续吗？

有人认为应该维持。可能“单向奔赴”只是自己的感受，未必是真实的状态。深厚的友谊都经历过不平衡的阶段，关键在于付出、包容与坚持。

也有人认为应及时止损。这反映出双方价值观或情感需求的不匹配，不如勇敢结束这种不对等的关系，把有限的真诚留给真正值得的人。好的友情应自然流动、互相滋养，而不是靠某一方不断迁就与牺牲。

学生们曾经提出的一些问题都有了多角度的答案。比如一个学生的话特别让我动容：“网友‘天真’的困惑，让我感同身受——我和我的好朋友之间无话不谈，但我又常常因为她的优秀而内心发酸。我受期刊中刊载的《〈我的天才女友〉：酸酸甜甜的友情》一文启发，认真阅读了《我的天才女友》一书，开始学会正视友情中的甜和酸。”

嫉妒既是对他人所拥有的向往，也是对自我价值的隐约怀疑。这种复杂难言的情绪，即便是成年人也未必能清醒面对。

然而，初一学生小小的年纪，却能在《中学生天地》中的一则小故事启发下，学会正视自己的不良情绪，尝试理解其来处，着实难能可贵。

《中学生天地》昵称“中天”，它就像一座桥梁，引导学生走向阅读的彼岸，并在阅读中学会交友。至此，“交友之道”学习活动的第二个任务——探究交友之道圆满完成。

有朋在“岛屿”知

学生们在阅读过程中还是遇到了一些困难。为帮助他们顺利推进整本书阅读，我专门介绍了摘抄和做笔记的方法，并建议他们边读边分享阅读妙招。

广泛的阅读使学生们对朋友的类型、交友的方式，以及如何解决交友中的困惑有了一定的了解。然而，有些经验仍停留在书本层面，缺乏实际运用；有些认识则囿于一家之言，缺少交流与碰撞。

基于这一现状，学校从多维度设计并开展实践活动，促进经验分享与人际互动。

首先，鼓励学生用文字记录自己的交友故事与心得，如撰写和打磨《我的好朋友》等文章，用生动的记录定格友谊的珍贵瞬间。同时，鼓励学生向报刊投稿。文章一旦发表，将进一步激发学生的写作表达热情。

其次，结合学校期末举办的学科文化节，策划寓教于乐、以友促学的特色活动。例如：在“伞起惊鸿”汉服交流活动中，学生身着汉服，撑着亲手绘制的油纸伞登台展示；在“花飞落韵”诗文飞花令活动中，擅长诗词的学生一展才华，在经典中寻找共鸣、拓展友谊。

最后，借助“岛屿读书论坛”，学校以月为单位定期举行“以文会友，以友辅仁”读书会，学生以书为媒，结交更多志同道合、一起进步的朋友。