□本报记者 林静远

“小文文，现在是7点，可以起床了。屏幕展示的是穿搭小助手为你搭配的服装……”最近，在杭州市文三教育集团的一堂AI启蒙课上，教师陶淑颖借绘本《小文文的一天》，为二年级学生展示了AI智能体的妙用。在这个绘本故事里，一个名叫“小果”的智能体既能查看天气、计算时间，还能规划路线，帮助学生智能出行。

事实上，这个智能体并不只存在于绘本教学中。在AI技术的帮助下，学校开发了“文三小果”智能体（以下简称“小果”），深度嵌入师生的日常生活，重塑教与学的生态。

一张量表：AI成为教学助手

“小华和妈妈去超市买水果，苹果前的价签上标着‘红富士5元/斤’。这个数字意味着什么？”在一堂围绕“数据的价值”展开的信息科技课上，学校党总支书记、信息科技教师王理向学生提问。

装饰用的好看标签、有用的价格数据信息、吸引顾客的广告语……学生们纷纷在平板电脑上输入自己的答案。几秒钟后，教师端屏幕上生成了一张清晰的“学习情况量表”。这张由“小果”自动收集、分析并输出的图表显示：大部分学生对课程内容的理解达到了“能在帮助下说出数据的价值”的1.5等级，另有部分学生已跃升至“能识别并说出数据的作用”的2.0等级。

如此迅速而精准的学情反馈，背后的核心支撑是学校自主研发并嵌入智能体的系统掌握量表。这套量表能依据课程目标与实际学情，对一节课或一个单元的教学设计进行引导、诊断和反馈，提出改进建议，构建科学的教学评价标准，使“小果”能专业地分析学生学习状况，并生成有效反馈信息。以这堂课为例，AI根据量表设置了从0.5到4.0共8个进阶等级，每个等级均对应明确的能力描述与评价证据。比如，2.0等级要求“能识别生活中常见数据并说出其基本作用”，评价的证据为“能列举生活中3个不同数据并解释其作用”。这种依据准确量表的智能分析，改变了原来重知识传授、轻素养发展的课堂情况。

“有了量表以后，AI不再仅仅是‘外行看热闹’，而是拥有了‘教学视角’的‘内行人’。”王理打了个比方说：“它就像一张精准的‘成长地图’，可以让教师清晰地看到，每名学生当前素养进阶所处的位置以及下一步的方向。”

除了课堂反馈和教学设计诊断，量表的价值也体现在作业设计和课堂交流研讨分析中，持续为教师提供科学依据与教学支持。

在教授“保护植物”这一单元时，三年级英语教师钱珏就借助“小果”，针对学生掌握情况，设计了不同等级的作业：2.0等级“掌握要素”，要求学生读写新单词和识别新句型；3.0等级“理解结构”，要求学生运用新对话结构与同伴进行情境对话练习；4.0等级“迁移创造”，要求学生运用新学对话结构以及保护植物的理念设计环保宣传海报。学生可以根据自己的水平，选择不同梯度、难度的作业去完成。

多元身份：AI化身学习伙伴

“小果小果，《断桥遗梦》是一首与西湖断桥相关的笛子曲，演奏时要特别注意气息控制和音色处理，才能更好地营造意境。”五年级学生李雨鲜对着“小果”分享自己的练习心得。

“还有其他要领吗？”“小果”问道。

“还需要运用滑音、颤音等技巧，来模拟风声和水流声。”李雨鲜回答。

“我听懂了。”“小果”一边回应，一边迅速为李雨鲜整理出一张《断桥遗梦》的演奏思维导图。上面显示：低音阶气息要平缓低沉，建议多练习气息控制；中音阶气息要平缓适中，建议练习时注意音准和连贯性；高音阶气息要强且短促，建议勤加练习。

学校在设计“小果”智能体时，嵌入了“我说你听”功能，鼓励学生以讲授的方式巩固所学——学生讲，“小果”听。“小果”听完后自动生成思维导图作为反馈，这种方式有效加深了学生对知识和概念的理解。

李雨鲜正是这一模式的受益者。每天笛子练习结束后，他都会向“小果”讲解当天的演奏要点，“小果”则将内容整理成清晰的思维导图。借助导图，他能系统地回顾技巧，演奏水平也日渐精进。

除了作为“倾听者”梳理思维导图，“小果”还具备更多元身份，陪伴学生的学习日常。它能化身“观点贡献者”“分析建议者”参与课堂讨论，促进学生逻辑思维与批判性思维的发展；还能化身“学习诊断师”，像教师一样批改作业并指导学生订正。五年级学生周赫在完成数学题后，请“小果”批改，并口述了自己的解题思路。“小果”判断其回答正确后，还指出周赫的解题思路可以更简单一些，并提供了新的解题思路。

不过，学校始终强调，“小果”仅是学习的辅助工具。王理介绍，学校已对智能体设置相应机制：若学生试图直接在“小果”中搜索答案，系统会提示“学习是独立思考的过程”，并不会直接呈现。这旨在引导学生养成自主探究的习惯，让AI为学习服务、而非替代思考。

一套课程：AI赋能科创教育

“小果小果，请开门。”“欢迎回家。”这款由学校AI+创意社成员翁城阳与同伴一起设计的智能门锁，不仅支持人脸识别，还创新地加入了声纹识别功能。设计的灵感源于他们对日常生活中智能锁的细致观察——许多产品依赖人脸或指纹识别，但这些方式存在隐私泄露的风险。于是，他们决定将“声音”作为新的钥匙。

使用前，主人需在系统中录制自己的声音。基于“小果”对200多种音素的识别能力，当检测到与已录制声音匹配时，门锁便会自动打开。今年上半年，在“杭州市AI领航科学教育”现场会上，这款融合声纹识别的智能门锁吸引了不少参观者的目光，大家纷纷驻足体验。

学生小小年纪就能创造如此受欢迎的小发明，这得益于学校去年开发的AI课程体系。该课程分为“趣—探—创”3个层级，层层递进。“趣”课程面向低年级学生，通过绘本、体验项目、创意梦想绘画等贴近儿童的方式，激发学生对AI的兴趣，形成感性认识。“探”课程面向三至六年级学生，结合信息科技课，并在其他学科中融入和运用AI进行教学，使学生初步探索原理，积累AI运用经验。“创”课程则面向对AI有浓厚兴趣的学生，推出创新特色拓展课程，并引导这些学生加入AI+创意社，利用AI进行发明创造。

“这套AI课程旨在引导学生适应智能时代，核心是培养他们的创新精神与批判性思维。”王理说，“这既是学校普及AI教育的抓手，更是作为科学教育实验学校，为国家培养未来创新型人才的重要载体。”眼下，AI+创意社已成为点燃学生科创火花的重要平台。学生结合生活实际，运用AI技术，从用户、同学等多角度进行小发明、小创造，让创意在真实的观察与技术的融合中生根发芽。学校还会定期评选“创意工程师”，颁发奖章。