□浙江师范大学附属丁蕙实验小学 吕 纯

两年前，轩轩转入我们班。三年级的他体重达到75公斤，同学们叫他“胖虎”“肥猫”……平时沉默寡言的轩轩一听到这些外号就大发脾气，甚至大打出手。短短一个月，光因外号轩轩就和同学起了不下10次冲突。

家访时，我把轩轩这段时间的表现说给他妈妈听。没想到话才说一半，轩轩妈就开始不停地擦眼泪。

原来，轩轩从小体弱多病，爸爸妈妈三天两头抱着他往医院跑。因为心疼孩子，轩轩想吃什么爸爸妈妈就让他吃什么，从不约束。渐渐地，轩轩越来越胖。

几乎每一个见到轩轩的人，都会关注到他的体形。转学前，轩轩爸妈担心的就是这个。

我意识到，外形焦虑让轩轩缺乏安全感，削弱了他的自我价值感。我和轩轩妈约定，一定要让轩轩从自卑中走出来。

轩轩躲在自己房间的门背后一声不吭。我拉住他的手说：“轩轩，我理解你的心情，小时候，我也很胖，同学们喊我‘大脸猫’。我非常伤心，暗暗发誓，一定要让他们刮目相看。你瞧，我已经成功了。”

轩轩抬起头，眼里闪着光芒，那扇关闭已久的心门似乎已打开。

我们一起制订减肥计划，轩轩妈负责改善家庭膳食结构，控制轩轩的热量摄入；轩轩爸则成了轩轩的私人教练和锻炼伙伴，给予指导和鼓励。

我邀请体育教师作为“成长合伙人”，利用大课间，给轩轩量身定制形式多样的减脂运动。

有趣的运动还吸引了其他学生，他们纷纷提出加入“训练营”。于是，我干脆建了一座“墩墩健身房”。

就这样，轩轩在家长、教师和同学的陪同下，打响了减肥第一枪。

可减肥毕竟是长期战，没过几天，轩轩的热情就开始慢慢消退。短时间内外形变化不大，轩轩的坏情绪也开始反扑。

该如何让他控制情绪呢？我邀请轩轩到校园的谈心亭小坐，与他一起看《多出四根手指的音乐家》的绘本故事。

故事中有一个名叫阿密娜的8岁女孩，她比普通人多了4根手指。“如果她来到你身边，你会怎么看待她？”我问。

“有点像怪物。”

“是的，她的童年充斥着嘲笑和异样目光。”

这一点，轩轩感同身受。

“谁知这却成为她得天独厚的优势，她用14根手指演奏钢琴曲，就连钢琴家都自叹不如。”我陡然提高了音量。

“阿密娜真了不起。”轩轩大为震撼。

“轩轩，老师知道你很不喜欢自己的外形，近期减肥的效果也不明显。但是，胖也可能是上天送给你的一份特殊礼物哦。只有懂得如何打开这份礼物，才能看到它的珍贵之处。”

“胖哪会有珍贵之处呢？”轩轩眼里的光再次暗淡下去。

我拍拍他的肩膀：“谁说的，我有小妙招。”

得到认可的轩轩，渐渐向我敞开心扉，打开了话匣子。

学校下周要组织体检，我一宣布，几个学生立刻把目光投向轩轩；轩轩的情绪又激动起来，攥紧双拳。

我想，是时候履行和轩轩的约定了。

下午的班会课上，出现了一只人偶——大白。他摘下头套，没错，正是气喘吁吁的我。

我邀请全班学生来体验，首先请了和轩轩起过冲突的小A。小A穿上大白的服装，刚走两步，就卡在了桌子中间。

学生们有的笑着，有的争着要试一试。几轮下来，大伙儿纷纷表示：“太重了，难受死了。”

“是啊，穿上这件衣服就像给你增重了10公斤，身体负重，行动受累。有的同学因为吃药，体重增加了，每天遭受的压迫和这个差不多。”很多学生听懂了，低下头，露出愧疚的神色。

“不过，大白也有大白的优势，他有哪些独特的价值呢？请你们写在帮帮卡上，投入大白的‘情感账户’中吧。”

学生们争先恐后地写起来，很快，帮帮卡上写满了文字，“情感账户”也被投得满满的。

“你胖胖的样子，总给人踏实的感觉。”

“拔河比赛中，你一定是我们坚实的后盾。”

“花圃里的小苗每天都需要晒太阳，你可以帮忙搬运吗？”

……

听着学生们你一言我一语的分享，轩轩的脸上露出了灿烂的笑容。班会课后，轩轩顺理成章成为班级的“护花使者”“拔河主力”“秩序管理员”……骤然提升的存在感与自豪感让他的情绪稳定了不少，减肥计划也能稳步推进了。

渐渐地，学生们学会了主动发掘他人的闪光点，积极地往“情感账户”中投入帮帮卡，班级里流动着互相鼓励的温暖。

我仍然担忧：轩轩能在校园中接纳自己，但他能承受社会上陌生人的指指点点吗？

恰逢学校组织“火车站小义警”活动，我带着“墩墩健身房”的全体成员闪亮登场：稚气的相貌，荧光色的穿搭，回头率简直百分百。

刚开始，学生们有些不知所措。我告诉他们，可以充分发挥自己的优势。

很快，学生们就找到了自己的岗位，有的给人指路，有的管理秩序，而轩轩选择帮助搬运行李。旅客们一个个善意的眼神、一句句感谢的话语，让这群学生充满惊喜。他们勇敢地迎着众人的目光：“我是小义警，可以为您提供帮助。”

回程路上，我告诉学生们：“当你们向世界展现善良、真诚时，大家关注的便是你们内心的美好。”

时光一晃而过，轩轩减肥成效显著，变化不单体现在外形上，更在于内心。

轩轩妈激动地打来电话，我和她约定了更多的家校沟通时间、更多的家校共育任务。

轩轩的故事也让我关注到班级中更多特别的学生，引导他们认识自己独特的价值，悦纳自我，从心出发。

有一天，我调侃轩轩：“好久没和你到谈心亭聊天了，看来你现在对自己很满意哦？”

●点评：

案例以“小胖墩”轩轩的转变为主线，生动展现出班主任通过情感关怀、家校合作与活动育人，帮助学生走出自卑、实现自我接纳的教育实践过程。面对自卑易怒的轩轩，班主任不急于纠正其行为，而是先家访溯源，深入探究其背后的无助，这是共情之爱；订“私人契约”拉近距离，建“墩墩健身房”聚集体力量，以“大白体验”让学生换位思考，这是巧思之智；设“情感账户”助轩轩寻价值，带他做“小义警”树自信，这是赋能之爱。班主任以爱为底色，用智慧搭起成长阶梯，让轩轩走出外形焦虑，也让班级温暖满溢。这份“看见每个学生”的用心，为同行树立了育人典范，体现了教育者的温度与深度。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）