●构建团队协作管理模式，是实现高中语文教学提质、教师成长与学校发展协同共进的有效路径。
□新昌县教育体育局 梁玉富
在高中语文教学过程中，教师的团队协作能力不仅是提高教学质量的重要保障，还是激发学生学习兴趣的前提条件。随着教育理念的不断更新，构建协同共进的教师团队的重要性越发凸显。在这一背景下，面对教学内容的多变性与学生需求的多样化，如何促进教师之间优势互补，提升整体教学能力，成为亟待解决的问题。本文基于提升高中语文教学质量这一目标，探索构建高效的教师团队协作管理模式。
一、教师团队协作管理模式在高中语文教学中的应用
教师团队协作管理模式是一个多环节协同的系统性架构，具体包含集中备课、磨课、教研活动及专业引领等环节。集中备课是教师团队协作管理模式中的首要环节，即教师团队围绕某一具体课程进行深入研讨，并形成一套较为完善的教学方案。教师需关注教材本身的文本内容，将经典篇目转化为生动有趣的课堂内容。通过前期共同探讨，团队内的教师可对教学目标、重难点及教学策略等达成共识，保证教学活动具有连贯性与一致性。例如，在人教版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》的备课过程中，教师可从不同角度探讨如何引导学生深入理解人物性格、情节发展及主题思想，通过角色扮演、多媒体手段等多样化教学方法，最终形成既符合学生实际又富有创意的教学方案。
如果说集体备课是教师团队共同策划教学方案的过程，那么磨课则是在实践中不断检验和优化教学方案的过程。在磨课环节，教师通过同课异构、推门听课、示范课等多种形式，在实践中不断修正完善教学设计，改进教学方法。
教研活动则能促进教师间的深度对话与智慧共享。教师在教研活动中可以分享各自实践中的成功案例，剖析所遇到的挑战与困难，更加关注学生的个体化差异，并灵活采用多样化教学策略来满足不同学生的学习需求。以人教版高中语文选择性必修下册第三单元《兰亭集序》教学为例，教师团队大胆突破传统文言文“串讲式”教学模式，巧妙整合文本细读与情境体验的研修成果，引导学生深入探究王羲之的情感世界。课后，教师团队围绕课堂中的观察和教学反思进行探讨，指出使用“问题链”可实现对学生深度思维的驱动，通过“乐—悲—超越悲”这一逻辑线索引导推动学生从感性体验向理性分析的认知转化，有效解构“乐极生悲”的表层认知。这进一步验证了团队协作模式在文言文教学深度上的有效性。
除教研活动外，专业引领是帮助教师拓宽视野、提升专业素养的具体途径。学校可以定期邀请语文教育专家对教师团队进行指导培训，传达学习前沿的教学理念与教学方法；引导教师采用项目式学习、探究式学习等新型教学模式，充分调动学生的积极性。以《兰亭集序》的教学实践为例，有专家指出，该课程的设计可以充分利用多媒体技术，同时引入“如果你是王羲之”角色扮演活动，以此拉近学生和文本之间的时空距离。
二、教师团队协作管理模式对教师专业成长的促进作用
在日常的教学工作中，团队协作管理模式有助于教师的专业成长。备课组内一般由老、中、青三代教师组成，通过取长补短、互帮互助，可以形成良性互动机制，共同推动教学质量提升。在探讨过程中，团队易形成直言不讳、畅所欲言的良好氛围。在《兰亭集序》教学中，有的教师对“书法”元素的处理流于表面，未能将其艺术形式与文本内容进行联系。其他教师会提出改进建议，如展示《兰亭集序》摹本中“痛哉”等字词笔迹中的细微变化，通过书法的视觉效果让学生更直观地感受作者情感的流动，使审美体验更加立体。由此可见，团队协作管理模式不仅促进了教师间的互信互助，还推动了教师的教学能力和专业素养的全面提升。在团队协作过程中，教师要注重将理论知识与实践相结合，积极采用多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，敢于创新和尝试新的教学方法及手段。
三、教师团队协作管理模式能有效推动学校文化建设
语文学科对促进学生全面发展具有举足轻重的作用，在学校整体文化生态建设的过程中也有着极为重要的影响。一方面，团队协作模式有利于形成学习共同体，打破学科间的壁垒，推进语文学科和其他学科的跨学科融合，为学校营造开放、共享的文化氛围奠定基础。另一方面，明确共同目标，有助于教师团队形成强大合力，全面提升学校整体执行力。此外，高效的语文教学团队还可以成为打造良好校园品牌的要素之一，产生较强的示范辐射作用，引导其他学科团队发展，形成良性竞争氛围。
从管理效能上看，语文教师团队协作管理模式能够实现资源共享，例如，共建课件库、试题库等，避免重复劳动，提高资源利用效率。学校可以设立课程开发、评价设计等小组团队，合理进行内部分工，使管理精细化，减轻行政压力。面对新课标、新教材，团队能集中力量缩短适应周期、快速响应政策变化。实践表明，团队协作管理模式可以带动其他教学团队共同进步，发挥学校行政团队的示范作用，从而优化资源配置和提高管理效率。
在高中语文教学中采用教师团队协作管理模式，既可以有效提升教学质量，又有利于帮助教师专业发展。同时，该模式能进一步激发教师的教学热情，提升其教学能力和专业素养，激发其内生动力，优化教育资源配置，最终实现“教学提质—教师成长—学校发展”的良性循环。
