□本报记者 李 平

一个家庭教育机构，能迸发多大能量？

从无到有，从选址到体系创新，再到撬动社会资源。在景宁畲族自治县的县城中心，全省首个实体化运作的县级家长学校已运转一年有余。这里不仅是老百姓的育儿充电站，更是整合全县家庭教育资源的枢纽平台。活动室、咨询室等功能分区一应俱全，38名专业心理志愿者轮流驻守，累计开展131场心理咨询服务……它已然成为畲乡家校社协同育人的亮丽名片。

作为典型山区县，景宁家长和学生总量虽不算多，但家庭教育水平参差不齐，成为制约山区教育高质量发展的瓶颈。“过去家庭教育指导活动零散、专业力量不足，缺乏系统性和持续性。”县教育局副局长吴月圆坦言。借助该县入选全国学校家庭社会协同育人实验区的契机，成立实体化运作的专门机构、推进家校社协同育人工作被提上议事日程。

山区小规模学校优化调整后，一批富余师资成为家长学校师资队伍的重要来源。今年秋季，该县还通过公开招考，将两名原小规模学校的优秀教师转入县家长学校，成为专职在编教师。目前，县家长学校已有7名编制人员，核心团队趋于稳定。

在此基础上，该县构建了“1+23+N”三级家长学校网络体系：“1”是1所县家长学校，是核心枢纽，负责统筹规划、顶层设计；“23”为23所乡镇（街道）家长学校，接受指导、开展本地化活动；“N”则指N所村（社区）家长学校，将服务触角延伸至基层。一张覆盖城乡的家庭教育服务网逐步织就。

体系建起来，资源更要“动”起来。县家长学校梳理了活动阵地资源、专业支持力量等清单，并调研家长需求，推出点单式服务。

开学季，各学校的“点单”量陡增。“今年秋季，县里5所幼儿园试点托幼一体化，家长学校仅面向托班家长就已开设多门课程。”县家长学校校长雷东平介绍，学校构建了覆盖学前至高中全学段的课程体系，包含家庭教育、亲子关系、心理辅导等12大领域36个板块，以系统化内容推动家长素养螺旋上升。“家庭教育应从家庭成立之初开始。我们要做的，是尽量将时间前置，让做合格家长的意识深入人心。”

为提升服务精准度，景宁还创新推出了“校特派+家特派”双机制。“校特派”组织专家、教师定期送课入校，聚焦各学段家长普遍面临的突出问题，如小学学段的隔代教育冲突、生命教育缺失，初中学段的手机管理、厌学情绪等，针对性极强。

更深入的干预来自“家特派”。该机制瞄准需重点帮扶家庭的核心问题，量身定制方案，协调资源直至问题解决。据介绍，该县依托全员大家访数字化平台，完成1.2万名学生心理筛查，精准识别1912名重点对象（含留守儿童、单亲家庭等），建立“一生一档”并动态更新。

针对排查出问题的家庭，县家长学校牵头组建“特派小组”入户，并开展“一对一”跟踪帮扶。“特派小组”成员不仅包括班主任、心理教师，还吸纳了检察院、慈善总会等跨部门力量。目前，已成功帮扶17名学生，干预6起心理危机事件。

与此同时，各校家庭教育典型案例也不断涌现：县第二实验小学推出“1点家教”，县中心幼儿园施行“家长积分制”……一批批优秀的基层实践通过县级平台在畲乡推广。在持续性的体系化支持和精准干预下，一场关于育人理念的革命正在生根发芽。

截至目前，景宁通过家庭教育工作坊、送课下校等项目累计服务23521人次，需求匹配精度达95%。“学校、家庭、社会如同三角形的三条边，缺一不可，共同支撑孩子成长。”吴月圆说，县级家长学校的探索，为山区孩子构建一个更加稳固、健康、温暖的成长三角。