新闻回顾 近日，广东省惠州市教育局公示了《2025年惠州市中小学（幼儿园）终身班主任认定名单》，共236名教师拟入选。根据规定，公办、民办中小学（幼儿园）中，女教师累计担任班主任满25年、男教师满30年的在职在岗一线教师可申请该认定。此事引发广泛关注。

是对资深教育工作者的崇高礼遇

□苑广阔

最近，惠州‌“终身班主任”评选因其务实性而引发社会关注。该制度设计中，女教师满25年、男教师满30年的教龄门槛，精准诠释了教育坚守的深度与厚度。获此荣誉的教师绝非一时热情，而是用整个职业生涯践行育人使命。

‌“终身班主任”制度的智慧在于，它没有让荣誉流于形式，而是赋予教师实实在在的福利。从公交出行到医疗绿色通道，从通信优惠到景区免票，这些看似微小的礼遇精准对接教师的实际需求，彰显了细致入微的社会关怀。更值得关注的是，这项政策并非教育系统“单打独斗”，而是联合工信、司法、交通、文旅、卫健等部门共同推动，构建了多部门协同的尊师重教长效机制。该制度不仅可操作性强，还为其他地区提供了可复制的经验。

当然，任何制度都需在实践中不断完善。如何确保认定过程的公平公正，如何让各项措施有效落地，如何平衡不同区域、不同学校教师的差异，这些都是需要持续关注的课题。但惠州的探索无疑值得肯定——它通过制度化方式，给出了体系化解答：我们该如何感谢那些将整个职业生涯奉献给学生的教育工作者。

从更深层来看，‌“终身班主任”认定超越了个人荣誉的范畴，构建了一种正向激励的良性循环‌。在教育领域，班主任工作压力大、负担重，容易产生职业倦怠。‌“终身班主任”的示范作用，为年轻教师树立了标杆，让他们看到坚持的价值与希望。当班主任工作被如此珍视，当数十年的付出被如此认可，必然能增强岗位的吸引力，激励更多教师投身班主任工作，形成良性循环。‌

惠州的经验表明，对教育工作者的尊重不应止于教师节的鲜花与掌声，更应体现为制度性的认可和保障。当一位教师坚守班主任岗位二三十年，其艰辛付出与深远影响，值得社会铭记。给予这些教育者以‌“终身班主任”的荣誉，实质上是坚守教育初心，传递尊师重教的社会价值。期待这样的制度创新被更多地方借鉴，将对教育工作者的尊重落实到制度层面，让每位默默奉献的教师都能获得实实在在的礼遇。

是提升教师职业认可度的创新路径

□李 平

惠州这项针对女教师满25年、男教师满30年班主任工作经历的认定制度，不仅在教育界引起反响，更在社会层面触发广泛共鸣。细察之下，“终身班主任”荣誉的暖心特质，源于其对教育本质的回归与对教师价值的深刻认同。

该项制度通过创新方式，将显著提升教师职业认同与社会认可。在当前教师职业吸引力普遍下降的背景下，班主任岗位因责任重、压力大而让不少教师避之不及。作为学校最基层却最繁重的岗位，班主任需同时承担教学与管理双重职责，应对学生成长、家校沟通、班级建设等多重挑战。25~30年的班主任生涯，意味着近万个日夜的坚守、无数次的深夜谈心、处理不完的琐碎事务。这项制度将隐性贡献显性化，让那些将整个职业生涯奉献给学生的教师获得应有尊重。它传递出明确价值导向：教育系统不仅关注教师的科研成果和教学比赛名次，更重视那些在日常育人工作中默默耕耘的坚持者。‌

“终身班主任”认定的温暖之处，在于它看到了教育工作中最核心的价值——那些日复一日的陪伴与引导，那些无法用量化指标衡量的付出与关爱。它让无数扎根基层的教育工作者深切感受到：师者的耐心与坚持终获理解，平凡工作中的非凡价值得到承认，教育的人文关怀正在被社会珍视。

惠州通过设立“终身班主任”，构建了新型教师荣誉体系，为教师专业发展开辟了新的价值维度。这种认定不只是一张证书，更是一种社会共识：班主任工作是有价值、有职业尊严、值得终身投入的事业。它从制度上确立了班主任工作的专业地位，既为青年教师树立了职业标杆，也有助于破解班主任队伍“老龄化”“无人愿当”的结构性难题。

在这个追求速成与即时回报的时代，“终身班主任”的荣誉仿佛一股清流，提醒我们：教育是一场马拉松而非短跑，真正的教育价值往往需在时间的长河中慢慢沉淀。这份荣誉不仅温暖了获得该项荣誉的教师的心，也点燃了更多教育工作者的初心。

是教师队伍建设的 提质增效之举

□张学炬

教育大计，教师为本。其中，班主任作为教师队伍中的骨干力量，其工作积极性和专业水平直接关系到育人质量。班主任肩负着几十个学生的成长发展，既要高效完成日常教育教学任务，又要统筹班级日常管理、关注学生身心健康、开展家校协同育人，并落实学校各项管理要求。

惠州‌“终身班主任”评选工作开创了尊师重教的新形式，为班主任队伍建设提供了新思路。“终身班主任”荣誉的认定，让班主任工作从“被遗忘”到“被看见”，推动教师队伍建设实现提质增效。

班主任是教育系统中最基层的管理者。如今，班主任岗位缺乏吸引力，许多教师不愿担任班主任，不是怕辛苦，而是付出与回报严重失衡。保障师资队伍的稳定性与专业性是教育质量提升的关键。“终身班主任”认定制度实施后，通过荣誉激励，有助于保留经验丰富的教育人才，防止优质教师过早脱离一线或转向行政岗位。这些资深班主任积累的带班经验、处理学生问题的智慧、家校沟通的方法，是教育系统的宝贵财富。认定制度实施后，这些教师可以通过传帮带培养新一代班主任，实现教育经验的代际传承，从而全面提升教师队伍的整体素质与效能。

当前，班主任队伍建设仍存在三方面待完善之处：首先，薪酬体系有待系统化构建，在精神激励基础上，应当建立合理的津贴制度，根据工作年限、绩效表现和岗位难度，逐步提高待遇水平‌。其次，专业发展需要制度性支持，如建立班主任职级制度，将班主任工作经历作为职称评定、岗位晋升的重要依据，使班主任成为教师职业发展的重要路径‌。最后，班主任的工作负担需要切实减轻，通过精简非教学事务性工作，让班主任能够真正聚焦育人主业，这既是对教育规律的尊重，也是对教师专业性的保障。‌

当班主任真正成为令人羡慕的职业，教育高质量发展才会有坚实基础。期待更多地区结合区域教育生态，能够创新班主任激励机制，共同营造出关心教育、尊重教师的良好社会氛围。