□平湖市叔同小学 冯跃忠

进入小学中段，作文成为学生语文学习路上的拦路虎。作文难写，是学生心头之大山；作文难教，也是我们教师心头之沉痛。

面对这“洪水猛兽”，有没有破解之王道、决胜之密招？我觉得还是有的。

破题之关键，要解决的是如何让学生想把并能把心里话说出来，不一定非写下来不可。一旦找到了这个突破口，你就会发现，其实口语作文对学生来说早已驾轻就熟。

叶圣陶先生已经给出答案：“世间如果有所谓作文方法，也不过顺着说话想心思的自然规律加以说明而已。”正所谓“大道至简”，我们教给学生很多的作文技法、套路、门道，却把最基本的东西给弄丢了。

有教师会说：语文课不是有口语交际吗？是的，作为语文新课程标准中的一项重要内容，口语交际培养学生日常生活中的口头表达能力，注重的是交际的实用性、互动性和情境性。

但口语作文不完全一样，虽然也以口头表达为形式，但着眼点在于“说什么”和“如何组织语言”，更注重内容的完整性、逻辑性和准确性。

两者的本质区别在于：口语交际“为说而说”，口语作文则是“为写而说”，是以培养学生的书面表达能力为最终目标。

如果我们认识到作文是母语的载体，是口语的书面表达，那么我们就会发现，其实学生已经历多年隐性的作文训练。“生活作文”无处不在：电视、广播、街道、市场、小区、楼道……每天都在书写着一篇又一篇的佳作。

有时候你听一听大人之间的唇枪舌剑，逻辑之严密、用词之丰富、举例之翔实、对比之恰当……虽然没有刻意构思，没有精心雕琢，也没有强调章法技巧，但是浑然天成，如行云流水。

有些老一辈文化水平不高，但在议论“东家长西家短”时，往往有绝妙好词，令人啧啧称赞。

还有人要说：口语和书面语有着天壤之别，我们国家地大物博，地方口语之间有时也有巨大差别。

但我认为，这个问题在过去确实存在，但随着国家在法律保障下，“为消除语言隔阂，促进社会交往，维护国家统一，增强中华民族的凝聚力”，不遗余力地推行普通话和规范汉字，九年义务教育制度让公民文化素养进一步提升，再加上经济迅猛发展、人员流动频繁倒逼着大家不得不用普通话交流，如今就连路边做生意的阿公阿婆也讲起了普通话，普通话已经成为中国人的生活必需品。

叶圣陶先生提出的“写话”主张放在今天，完全有了实现的条件，口语和书面语之间的转译已能无缝对接。

“评价标准千万个，真情实感第一个。”“写作方法千万条，真心实意第一条。”只要牵对“牛鼻子”，燃起学生的表达欲，学生会给我们带来惊喜。

长城是一天天砌起来的。我的口语作文课堂主要分为以下环节。

一是主题确定与情境创设。

教师首先选择贴近学生生活的话题，如“一次难忘的经历”“我喜欢的节日”等，通过图片、视频或实物创设情境，激发学生表达欲望；接着进行示范引导，先做口语作文示范，展示如何组织语言。

二是分层训练，分为几个步骤。

1.基础阶段（句子）：每日“金句”分享、简单句扩展练习。

2.发展阶段（段落）：“三分钟演讲”和小组“故事接龙”。

3.提升阶段（篇章）：“我是小老师”和“口头作文大赛”。

4.书面转化：让学生将口语作文进行录音，并回家整理成文字；两人一组，一人说一人记，然后交换角色；对书面语言进行修改润色。

5.评价反馈：制定评价表，包括内容、结构、语言等维度；采用“三明治评价法”，先肯定优点，再提建议，最后鼓励；建立成长档案，记录学生进步过程。

其实，想让学生“讲真话，吐真言，诉真情”也不难。我相信，口若悬河之后，便是笔走龙蛇之时。口语作文训练能让作文这件事水到渠成。