□本报通讯员 徐敏杰 叶 鹏

“古代皇权是怎么强化的？”“古代中国与周边国家的交流情况怎么样？”……期末阶段，在江山市城北中学的社会与历史学科复习课上，教师抛出问题后，由学生自发讨论、总结，充分锻炼了他们的思维能力、语言表达能力、自主学习能力。

一堂课，教师教得舒心、学生学得开心，为何会产生这种化学反应？“学校实施以生为本，以课标、教材、省编作业本为本，以学生核心素养为本的‘三本’课堂，让学生全面、快乐地成长。”城北中学党支部书记、校长杨子坤道出了原委。

城北中学原先的教学质量比较薄弱，教师教学观念转化慢，课堂存在“教师讲得多，学生练得少”“关注题目多，关注课本少”“关注答案多，关注方法少”等问题。对此，本学期学校以课堂教学改革为突破口，推出了“三本”课堂实践，强调学生课堂主体地位，减去不必要的细枝末节；关注教材使用技巧，减少教辅材料的使用；在课堂教学过程中注重学生核心素养培养，关注学生差异化发展。为深入践行“三本”课堂，学校要求教师了解学生融入情感、研究课标吃透教材、多做习题扩散思维、自我命题形成体系，从而引导学生全面成长。

走进九年级道德与法治课的课堂，在讲授“延续文化血脉”主题时，教师引入非遗春晚的视频：剪纸窗花红艳艳，舞龙舞狮闹翻天，京剧脸谱十八变……“学生看到非遗春晚，学习的兴趣一下子就被激发出来了，上课就来劲了。”在观看视频与问答互动中，教师将学生的情绪、兴趣调动起来，学生们你一言我一语，讨论着中华文化为何能生生不息。“因为有趣！”“因为有用！”“因为不断创新！”……贴近生活、立足教材、落实素养，在教师的带领下，学生们不仅领略了传统文化的魅力，而且明白了传承的责任，文化自豪感也油然而生。

激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，促进学生的成长，正是对“三本”课堂有效性的最好诠释。在九年级语文《孔乙己》一文的教学中，教师采取矛盾分析法、诵读法、探究法，让学生感知孔乙己的人物形象和当时的社会环境；在体育课《篮球行进间体前变向运球三步上篮》教学设计中，教师让学生在运动中培养坚强的意志……

“‘三本’课堂教学实践还在路上，我校将不断优化课堂教学模式，选择合适的教学模式或灵活多样的教学方式，使得课堂更加有效，提升教学效果。”杨子坤表示。