□杭州市学军小学校长 张军林

当课间走廊有学生捧着水杯踱步沉思的身影，当闲置教室变身“混龄乐园”，当花坛边的蚂蚁观察成为科学探究的起点……这些被传统教育视为“无用”的闲暇场景，恰是生命成长的本真模样。

杭州市学军小学以“让儿童成为幸福的儿童”为核心理念，通过时间赋权、空间赋能、心灵赋意的三维实践，将“好玩”定义为“生命自觉的闲暇表达”，让校园成为学生自由探索的成长场域。

一、时间赋权：从“刻度管理”到“弹性时区”

学校践行“健康第一”理念，从去年9月起率先将课间延长至15分钟。在“上课时间不早于8：30、在校时长不超过6小时”的政策框架下，学校通过“时间存量盘活”优化作息安排。此次调整并非单纯延长时间，而是基于学生身心发展规律的生命节律重构，完整的课间15分钟让学生自然实现从知识接收到生活体验的状态切换。事实上，即使是安静地发呆，亦是童年应有的生命留白。

学校秉持“减负提质，闲暇育智”的治理理念，依托“学军大脑”构建AI治理体系，通过校长驾驶舱实时抓取教学数据，听评课系统实现线上即时反馈，校务流程全面数字化。技术赋能使教师日均能节省30分钟事务性工作时间，释放的时间被学校引导至休闲活动、深度教研与个性化育人。因此，技术不仅仅是效率工具，更成为守护闲暇的教育伙伴。学校实现了技术理性与教育温度的和谐共生。

二、空间赋能：从“功能容器”到“生长场域”

学校努力以学生为中心，为学生打造充满乐趣的学习环境，构建适宜的学习空间，让每个角落都成为探索的起点，让空间成为“第三任教师”。针对传统的按年级分楼层的布局，上学期我们采纳少代会提案，构建跨年龄学习社区，将不同年级安排在同一楼层，让学生课间在“班级圈”混龄空间中阅读、对弈、社交。这种模式打破了年龄界限，让不同年级学生自然成为学习与游戏的伙伴，使校园空间真正成为朋辈学习的生动课堂。

学校明确提出“打造最好玩的学校”目标，以“零拖堂”制度为突破口，将完整课间归还学生。我们坚信，唯有尊重教育规律，交还时空自主权，才能让学生在校园里自由探索，让教育回归本真。

在校园空间改造中，我们践行“儿童参与式设计”理念，将决策权交还学生，让建筑成为可对话的教育伙伴，让空间成为教育的合作者。在少代会提案里，学生们对“躺着看书的角落”“养花草的小天地”“帐篷私密空间”颇有期待，这催生出了“燕乐园”。学生们手绘设计图，投票定方案，自主规划益智区、涂鸦墙、发呆角等，共同制定《空间使用公约》。

三、心灵赋意：从“被动休闲”到“素养自觉”

传统教育常将休闲视作“学习的调味剂”，学校则以“三维浸润”重构闲暇教育价值，在闲暇中培育学生的审美力。比如：邀请浙江大学休闲学教授为师生开设“闲暇的哲学”讲堂，破解“发呆无用”的认知迷思；推行“闲暇时间账单”实践，记录“看云联想”“蚂蚁观察”等探索心得；推广辑录学生自创游戏的《课间休闲指南》；设立“闲暇素养之星”评选，公示学生跨龄游戏方案。

闲暇教育的深度推进需要校家社协同。学校要着力构建闲暇教育协同共生的生态系统，以休闲教育理念为驱动，打造“15分钟成长圈”，将周边公园、博物馆、社区驿站纳入教育版图。如春假期间，学校鼓励学生携带阅读存折卡走进社区驿站阅读，同时发起“家庭闲暇计划”，指导家长用“厨房科学实验秀”“阳台微园艺”等方式延伸闲暇教育。这种生态化实践，让闲暇教育从校园延伸至生活全域，形成“玩中学、学中悟”的良性循环。