□本报记者 舒玲玲

打造“文化大篷车”，以壁画临摹、木卡姆音乐会等形式送文化下乡；创建非遗工坊，把非遗和旅游结合起来；开发“丝路盲盒”，用年轻人喜欢的方式“打开”大美新疆……毕业在即，浙江艺术职业学院新疆文化员定向班的27名学员把去基层“播种”文化的创意策划“装”进行囊，准备返疆后大干一场。

去年9月，浙艺“我爱浙疆·基层文化员”定向培养项目正式启动，27名来自新疆理工学院不同专业的大三学生来到浙艺求学。这1学年里，他们如饥似渴地学习浙江公共文化服务与管理的经验，先后完成了理论教学、观摩实训、艺术实践等阶段性任务，成长为兼具艺术素养与实践能力的基层文化骨干。

浙江经验嫁接边疆

6月18日，浙艺演艺与教育学院院长潘骅再次登上前往阿克苏的飞机。他此行的目的是为第二届新疆文化员定向班招生。

根据计划，浙艺将与阿克苏地区高校进行“3+1”联合办学，分批次培育百名基层文化员，为边疆地区培植一支懂文化、会管理、能创新的文旅人才队伍。最先与浙艺结缘的便是新疆理工学院。

然而，从去年年初萌生合作意向，到5月启动定向招生，留给两校的时间并不多。在新疆理工学院忙着申报项目、落实编制、敲定流程的同时，浙艺也针对边疆文化生态发展需要和人才短缺困境，拟定了一份新疆文化员定向培养计划。

“对于基层文化人才来说，引不来、留不住、用不好是老大难问题。”潘骅表示。为破解这一难题，浙江于2017年推出乡镇文化员定向培养项目。浙艺迄今已招收7届共331名定向生，累计为全省各地定向培养输送243名乡镇文化员。

尽管有培养基础和成熟经验，但要将原本3年的专业教学内容浓缩进1年的课时内，照搬套用显然是不可能的。浙艺公共文化服务与管理专业教研室主任蒋曼曼顾虑得更多，两地不仅生源质量、区域情况、文化风俗等有很大差异，基层公共文化服务的基础也截然不同，“我们的人才培养模式是否适合他们？”

浙艺演艺与教育学院不得不对原有教学体系和培养模式进行整合重塑。一边集结全院骨干教师之力，重新梳理核心能力素养模块，据此开发“公共文化服务理论与实践”“文化活动策划与组织”“文化馆站管理与运行”等一批核心课程；一边加强对学员们的策划、调研、公文写作、数字化等专业能力和书法、绘画、声乐、舞蹈等艺术素养的培育，夯实他们“一专多能”的综合文化艺术素养根基。

文化馆站实景育人

用浙艺公共文化服务与管理专业带头人项卫兵的话说，“核心知识点要在课堂上讲清楚，其他内容要尽可能地借助社会大课堂，用浙江丰富的文旅资源来育人”。拥有26年文化馆管理工作经历的项卫兵深谙，要窥见文化繁荣背后的基因密码和深层逻辑，必须带领学员走进各类文化馆站，去实地解码、到一线探营。

于是，演艺与教育学院联动20多个校外实践基地开展场景化教学。学校也为新疆文化员定向班灵活排课，挤出时间方便学员们外出参观、考察、研学——

实地感受嘉兴市文化馆总分馆服务体系后，学员们结合阿克苏实际，提出“县域文化中心+村级文化点”分级服务网络构想；探访安吉余村生态文化共生之道后，学员们参与“非遗+旅游”项目策划，形成阿克苏龟兹文化研学路线设计方案；学习台州借助数字化手段提升基层文化服务覆盖率的经验后，学员们积极为阿克苏“智慧文化驿站”建设出谋划策……

“嘉兴市秀洲区图书馆带给我很大的震撼，除了建筑本身设计就很漂亮，书籍分类也很完善，还能够通过扫码预约非遗课程和文化活动。”学员阿依达娜·叶尔巴依原本学的是土木工程专业，每次外出她都格外留意浙江各文化馆站的建筑之美。她告诉记者，其实新疆各个城市并不缺文化设施，硬件条件也不逊色于浙江，但文化馆站可以提供哪些服务、如何吸引老百姓走进去、怎样触达村镇和牧区等，还有很长一段路要走。“嘉兴的总分馆制、‘云’展览和‘云’课程、文旅宣传策略等都给了我很大的启发。”她说，接下来她会将这些经验带回新疆、服务基层。

每到一地学习交流，都有专业人员讲解分析，事后还要复盘讨论……浙艺邀请学术导师、行业专家、实践领军者共同构建起跨领域师资团队。他们不仅讲解设计思路与策划方案，更提供可落地的工具与方法，助力学员将浙江经验更好地带回新疆，与当地需求精准对接。

导师陪跑实战孵化

“光带回去还不够，希望这批学员返疆后能用心用情扎根边疆，因地制宜地在各乡（团）镇文化单位播下文化创新的火种。”演艺与教育学院党总支书记戴闵青对这27名学员寄予厚望，希望他们真正成为点亮边疆文化的星星之火。

新疆理工学院派驻浙艺的年轻教师王官钦，最先感受到学员们身上的变化。“相比刚来浙江时的青涩懵懂，现在他们的眼神越发坚定，表现也更落落大方。”最让王官钦欣喜的是，有的学员突然点亮了演说宣讲的技能，有的学员整体状态变得非常积极，还有的学员已经能够独立远程调动一个县的资源办好一场活动。

其实，倘若不论活动多少、规模大小，这批学员已经全员手握至少一场落地活动。这学期伊始，项卫兵就在公共文化服务与管理专业发起了一场策划大赛，要求全员“下水”实战，定期反馈进展。“既要策划项目方案，又要呈现沟通过程，还要有落地证明。”项卫兵说，完成一场文化活动的策划与组织不仅考验学生的思维与眼界，更考验他们发现资源、整合资源、利用资源的能力，只有把学员推向社会、接受市场检验，才能倒逼人才培养更接地气、更贴近群众需求。

学员阿卜力克木·赛麦提几经辗转联系到家乡村委会负责人，结合母亲节、集体生日、文艺表演等关键词，精心设计了一份策划案，最终成功打动了对方。作为班上的团支部书记，王玉洁一口气交出了3份活动策划案，其中为洛浦县打造的“花开杭桂·桃你欢喜”花季游系列文旅活动，还赢得了当地相关部门的好评。原来，她发现当地搞活动很少出现市集，便提议增加非遗展示、民族乐器、艾德莱丝绸等摊位，还设计了“蒙眼画桃花”等亲子互动游戏，极大地增加了客流量。

“文化润疆是一个长期的过程，学员毕业也不是结束，而是返疆‘种文化’的全新开始。”戴闵青表示，演艺与教育学院专门启动“导师伴跑—跨域协同”计划，为每个学员配备1名校内专业导师、引荐1名阿克苏地方专家担任实践导师，落实“双导师”跟踪支持机制，同时还通过“1+1伙伴计划”，为他们匹配浙江的乡镇文化员，多方协同，织密线上线下交流研讨网络，持续赋能伴跑，真正为阿克苏地区培养一支带不走、可持续、能造血的基层文化员队伍。