□本报记者 廖钗勤

5月29日，合肥市第四中学高一（11）班的历史课堂上演了神奇一幕：敦煌莫高窟第112窟《伎乐图》中静止千年的伎乐天，在AI技术的“点化”下翩然起舞——她裙裾摇曳，反弹琵琶，臂钏叮当，尽显敦煌壁画雍容典雅的神韵……“为了更真实地还原壁画场景，我用AI工具提升了清晰度，还让人物动了起来。”学生杨静雅介绍道。

这场跨越时空的“复活”，正是合肥四中拥抱AI浪潮的生动缩影。校长毛晓斌用“既古老又年轻”来形容这所最早可追溯至唐朝会昌年间的学府。如今，它正以人工智能为核心驱动力，积极构建覆盖教学、评价、管理、服务全场景的数字化生态，驱动着教与学的深刻变革。

AI赋能教学全流程

“有了AI技术的帮助，备课高效了很多。”对于数学教师张笑磊来说，备课效率的提高是最直观的感受。张笑磊向记者展示了使用AI备课的流程，在准备《直线与平面垂直》一课时，他将前一课学生的练习数据导入AI模型。AI迅速生成详尽的学情报告：班级总体表现、易错题分布、个体问题及教学建议一目了然。报告明确指出了“学生的向量与几何能力薄弱、立体几何得分率低”等问题。张笑磊随即将分析结果导入畅言智慧课堂，并输入指令：“结合学生在练习中暴露出的问题，生成一份预习案。”半分钟后，一份包含重点、难点及教学建议的完整教案便呈现在眼前。课后，他还借助AI针对学生薄弱点生成个性化变式练习，原本两三小时的备课，现在半小时就能完成。

英语教师尤彦君则告别了作文批改的繁重负担，她的秘密武器是一台智能批阅机。将作文答题卡放入机器，短短10分钟，全班作文的扫描、批阅、生成个性化意见及打印工作便自动完成。这位AI“阅卷老师”明察秋毫，铁面无私。高一学生吕博发现，在自己收到的批阅意见中，一个误用的介词被“揪”了出来，“谈论具体日期应用‘on’而非‘in’，建议将‘in May 20th’改为‘on May 20th’”，智能批阅机细致地给出了修改原因。

在合肥四中，AI的创新应用已渗透至各学科：政治课上生成人物情境，直观感知民法保障；地理课上构建动态模拟图表，深化空间理解；化学虚拟实验室模拟铜丝与硝酸反应，快速锁定最优方案，降低试错成本……“AI技术支持下的课堂，打破了传统资源限制，构建起沉浸式学习场景。”合肥市教育科学研究院教研员侯新旺评价道。

跨学科项目锻造AI思维

合肥四中不仅用AI赋能教学，更致力于培养未来的AI技术人才。自2020年开设人工智能校本选修课以来，学校已构建起包含人工智能基础、3D打印、AI天工造物、智木工坊等在内的特色课程体系。

一个源于校园生活的项目颇具代表性。2021年，学校推行垃圾分类，数据资源中心主任高晨馨带领学生思考：能否用AI破题？学生从设计智能垃圾桶起步，搭建金属框架，加装电子元件、摄像头和舵机，通过训练语音和图像识别模型，让垃圾桶能自动识别垃圾种类并开启对应桶盖。

在AI天工造物课堂上，高二学生赵晨旭正调试着模拟月球探测的探索小车，这项任务融合了硬件搭建、编程控制、环境感知和决策算法。学生们在训练避障、识别颜色、优化参数的过程中反复磨合，有时一颗小螺丝松动就会导致履带运行不一致。高晨馨坦言，这是个磨炼耐心的项目，需要成百上千次调试。赵晨旭和同学们常主动申请课后加练，对AI技术的兴趣驱动着他们不知疲倦地探索。

用技术传递人文温度

在合肥四中，AI不仅是效率工具，更成为传递人文关怀的桥梁。心理教师陈园园对此深有体会：“AI提升了心育效率。”这一认识，她是从一组简单的对比数据中感受到的。以往，完成全校600多名学生的心理测评分析工作需要一周时间；而现在，学生通过平板电脑上的“AI减压星球”完成测评，几秒内即可生成详尽报告。AI还能有效识别异常数据，及时向班主任和心理教师发出预警。

一次测评后，预警名单中的一个名字让陈园园感到意外——文静乖巧的学生小文呈现出焦虑抑郁的心理特征。陈园园立即警觉，联合班主任密切关注，最终发现小文与父母存在严重冲突，甚至萌生了极端念头。得益于及时发现与多方疏导，小文逐渐恢复了活力。

AI的帮助使陈园园得以从机械性工作中脱身，专注于更具温度的人文关怀。她增加了面对面咨询的接待次数，更投入于学校“青葱对话”心育平台，逐条查看、回复学生留言。高考前夕，面对学生在平台上的倾诉，她及时送上鼓励。去年高考后，有些学生在平台上留言，希望能够保留他们的账号，想再回顾一遍高中三年的成长轨迹，还想把大学录取通知书分享到平台上。陈园园的工作，使这个平台有了令学生依赖的温度。

毛晓斌对此有着深刻洞见：“技术解放的是重复性劳动，而非教师的核心价值。腾出的时间应聚焦于更具创造性的工作——设计个性化学习方案、深化师生情感互动、开展跨学科教研，以及提升自身专业素养。”在合肥四中，技术与人文并非此消彼长，而是相辅相成，共同勾勒出智慧教育温暖而高效的未来图景。