●现实生活情境中生成的灵活弹性的生命教育课，更加难能可贵。

□程振伟

5月17日早晨，四川南充某校初三班级的班主任带着全班学生到医院看望因病重休学就医的学生。班上60多名学生齐聚仪陇县总医院的广场，和就医的同学共同拍下了一张特殊而完整的毕业照。次日，这名不到16岁的学生不幸离世。这张特殊的毕业照感动了无数网友。

当学生们扶正板凳、调整姿势、对镜头微笑时，他们给身染重病的同学送去了温暖和关爱，告诉他，“你并不孤独，我们都惦记着你”。他们用自己的实际行动，给全社会上了“难忘的一课”。

人对生命的认知始终存在主客体辩证关系，这种双重性所要求的应对方式，正是生命成长中最根本的实践命题。这位班主任应该做了很多工作，比如征求生病学生本人及其家长的同意，争取班上其他学生及其家长的支持，才有了这张特殊而珍贵的毕业照，才有了这堂具身化的生命教育实践课堂。

这“难忘的一课”背后，体现的是教育者的勇气——勇于让学生直面生命的脆弱，并用集体行动诠释爱与温暖。这不是一场完美的课堂设计，而是一次人性本能的迸发：教师、学生共同成为教育者，在生死边缘书写教育最美的模样。这样的案例提醒我们：迫于繁重的学业压力，生命教育往往在课程体系中被边缘化。而教育应致力于解答生命、人性及生活相关的核心问题。我们的教育，应为善念留白，为共情铺路，让每个生命都能在彼此照耀中成长。

教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。近年来，一些学校开设了生命教育课，设置了心灵导师。但在现实生活情境中生成的灵活弹性的生命教育课，更加难能可贵。要看到这堂感人的生命教育课背后多方力量的奔赴。这位班主任提出带全班学生去医院看望病重的学生，可能面临多重压力：这样的集中行动是否与学校的安全管理规定发生冲突，是否会影响医院的秩序？学生的病情可能引发的大范围情绪波动如何处理？作为校长，是大力支持还是横加阻挠，直接影响事情的走向。在此次事件中，学校“包容”“从善如流”最终促成了这一提议的落地实施，展现了其管理智慧，也收获了公众的赞誉。

生命教育本质上是一种浸润式的文化生态，其核心在于通过多维场域构建唤醒生命自觉的意识共同体。这种文化生态的形成，重新定义了教育空间的运行逻辑——当生命教育渗透于晨间广播的故事讲述、课间走廊的驻足对话、放学后的亲子书信等日常细节时，生命教育已超越课程形态，让学生时时处处都能感受到生命、生活本来应该有的样子。

教育是最需要多方合力的，首先是理念的相向而行，其次是行动的不谋而合。这堂难忘的生命教育课，汇聚了社会各界的善意暖流。