□张立美

近日，某地教育局在答复人大代表《关于减轻低年龄段家庭教育压力的意见建议》时表示，今后，教育局会进一步加强幼儿园亲子作业管理，让亲子作业的量更合理化，亲子作业的要求和目的更清晰化。

近年来，在鼓励素质教育、推进“双减”的大背景下，小学、幼儿园布置的作业形式日益多元化，逐渐减少了书面作业，增加了偏重于动手实践的亲子作业。应当说，这本身是一件寓教于乐的好事情。孩子与父母一起完成亲子作业，既可以学习新知识，锻炼动手能力，培养解决问题能力，又能够加强与父母的沟通交流，增进亲子感情。

但与此同时，很多小学、幼儿园布置的亲子作业出现跑偏、异化苗头。亲子作业大都变成家长作业，甚至沦为家长的“内卷战场”。这样的亲子作业，非但没有发挥出促进孩子自主学习、锻炼动手能力的作用，反而加剧了家长的教育焦虑，助长了孩子的炫耀心理，偏离了教育宗旨。

亲子作业沦为家长的“内卷战场”，从表面上看，主要是一些家长不能欣赏童趣的美，缺乏耐心的引导，或是过于重视，加上攀比心理和焦虑心态，想让孩子的作品在班级里出彩，往往人为加码、越俎代庖。但究其根源，小学、幼儿园布置的一些亲子作业本身缺乏儿童视角，使得孩子无法独立完成，需要家长代劳，有的甚至连家长都无法独立完成，需要花钱找人帮忙。在电商平台上，“手工作业代做”已经成为一门火爆的生意。

更何况，有的小学、幼儿园为了展示所谓的良好校园形象，直接或间接要求孩子提交最理想的亲子作业作品，不接受孩子独立完成的不完美作品，甚至退回不完美的作业，逼得家长不得不代劳、不得不花钱购买。

可见，减轻家长负担，避免亲子作业沦为家长的“内卷战场”，学校在布置亲子作业时，不只是量要合理，难度也要合理。减量只是迈出了亲子作业减负的第一步，更关键的是，小学、幼儿园在布置亲子作业时需要回归儿童视角，回归到锻炼孩子综合能力的初衷。

一方面，教师要不断加强亲子作业设计的科学性，根据孩子的年龄特点、性格和个体差异，布置以孩子为中心的亲子作业，让他们有能力独立完成。学校布置亲子作业时，不妨事先告知家长亲子作业的目的、要锻炼孩子哪方面能力、希望家长参与的环节，让家长心里有底。

另一方面，改革亲子作业评价标准，重过程轻结果，重视孩子的参与度，不必也不该追求过度精致、完美。