□本报记者 金 澜 通讯员 郭 兴

3月21日，绍兴市上虞区职业中等专业学校陈静教学团队录制了一堂跨界融合课。团队成员从不同角度对科普作品进行了全新解读。记者了解到，类似“融”起来的课，正在成为该校教师们的“拿手好戏”。

“融”起来的课离不开“融”起来的教师。学校教科室主任沈锋介绍，当前职校专业课教师师资来源比较多元，既有受过师范教育、理论知识丰富，但实践经验不足的职业技术类师范生；也有毕业于行业院校，专业水平过硬但教学能力不足的非师范生；还有从产业一线转行过来，但缺乏教学能力的技术能手。三者都不符合职教发展所需的“双师型”教师的要求，全体教师急需一场全方位的素养升级。

通过前期对区内30多家大中小型企业单位、在校生、毕业生以及家长的调查走访，学校确立了两基六维“双师”评价体系，发挥评价的指挥棒作用，让教师们逐步实现综合素养的全面提升。

两基，即“双师”发展基地和“双师”实践基地。学校分别与浙江师范大学、浙江万里学院等师资培训高校，以及浙江机电职业技术学院、浙江建设职业技术学院等技能型高职院校结盟。它们是学校培养“双师型”教师的后盾，其培训内容也是学校建立六维评价体系的参考。

六维，即教学能力、信息技术、教育管理、科研能力、专业技能、跨界融合。每个模块都按照“新手、熟手、能手、专家”4个层级，分别对应四级进阶式“双师”评价标准。记者看到，每个模块的评价标准表里都有“评价要求”“评价点及赋分标准”“评价主体”3个栏目。“有了明确的评价标准，教师们就可以按图索骥，每学期给自己立个小目标，有针对性地去准备比赛、发表文章、参加培训。”沈锋说，六大模块是相对独立的，积分每满10分，就会开启能力认定程序，解锁下一关，学有余力的教师可以选择其中一块长板练到“专家”级，成为一专多长的“双师型”教师。

在公布评价方案的同时，学校还以各责任科室为主体，组建了与各模块对应的6支团队。团队负责在学校超星线上教研平台上传如何在本模块内升级的辅导资料，便于教师们随时随地登录学习。

既指明成长路径，又搭建学习平台，“双师”评价体系实施4年多来，学校教师队伍发生了巨大的变化。烹饪专业教师黄建飞在学生时代就曾获得过中职类国家级竞赛一等奖，高职毕业后又到酒店工作，积累了丰富的实战经验。可从灶台走上讲台，不仅要给学生上课，还要担任班主任，黄建飞有点怵。“一上岗，学校就给我配备了教学导师和德育导师，办公室离得近，方便我随时请教，他们分别对我的教学能力和教育管理的成长路径进行了规划。”黄建飞说，从写教案、磨课到组织班会、家访，在2位导师的指点下，自己入门了，教学能力和管理能力都有了明显提高。

机械专业教师金婷婷是职业技术类师范生，她坦言，上学时进车间机会不多，实践经验比较欠缺，入职后也一直负责专业课理论知识的教学。“双师”评价体系实施后，她有了紧迫感，“我要多进车间多实操，早日考出高级工证。相信有了丰富的一线经验加持，理论课也能上得生动有趣，更受学生喜爱。”

专业课教师人人练级的氛围感染了文化课教师，他们也迎难而上，不断挑战突破自我。语文教师钱梦琳和建筑专业的同事合作上了一堂关于民宿设计的课，实现了跨界融合。“从备课到上课，我不仅学到了很多建筑专业知识，还加深了对专业课和专业课教师工作的理解。”钱梦琳说，作为职校的文化课教师，自己会和专业课教师一起打配合，共同做好育人工作。

据悉，在两基六维“双师”评价体系的引导下，教师的干事动力被彻底激发。4年来，学校涌现了4位全国优秀指导教师、2位省黄炎培职业教育杰出教师、2位省技术能手、2位浙江青年工匠。学校党委书记张建平表示，学校将考量教师发展目标和职业规划差异性的问题，进一步细化评价方案，努力打造和而不同的“双师”队伍。