备课中的王格菲

□本报记者 童抒雯

“师父，新学期的开学第一课怎么设计更能突出龙年特色？”正月初七刚过，桐庐县城南小学语文教师张中良就接到了“徒弟”王格菲的求助电话。“今年是龙年，第一课不妨加入龙年元素，也可以结合新课中的人文元素进行知识拓展……”有了“师父”的点拨，王格菲顿时有了底气，她打算趁着距离开学还有几日，好好准备一下新学期第一课。

这个寒假是王格菲开启教师生涯后的第一个假期。作为一名新手教师，她更希望能趁着假期好好给自己充充电：参加教学研修、参与全民阅读活动、准备新学期的公开课、完成一项课题……

王格菲所在的新合小学地处山区，是一所典型的小微学校，全校学生不足50人，她任教的班级也只有10名学生。尽管有过教学实习经验，但几次课堂“实战”下来，王格菲很快就遇到了难题，“原先大班化的教学方法并不适合小班课堂，教学目标很难落地”。

去年，王格菲加入了张中良特级教师工作室。她的加入也意味着优质资源多了一条通往山区学校的路径。有了工作室这个“智囊团”，王格菲不再单打独斗，除了能得到名师送教指点，她上公开课的机会也多了。王格菲还参与了小微学校教学的课题研究，一段时间下来，“教学业务能力提高了不少”。

为将名师的引领作用辐射到更多学校，除了吸收偏远学校的教师加入名师工作室，桐庐县还将部分名师工作室直接设在师资薄弱的乡村学校。桐庐县教师发展中心主任叶亚春表示，“乡村教师们在体会名师课堂的魅力之外，更能从模仿、学习中打磨好自己的课堂，实现快速成长。”目前，桐庐全县已经设有100多个省市县各级名师工作室，其中县级名师工作室80个，基本上实现了名师工作室“村村通”。

目前，桐庐县共有省市县各级名师、教坛新秀近800人，其中特级教师17人，市级以上教坛新秀300余人。近3年在省市各类教学技能竞赛中获奖超400人次。此外，桐庐县还接连出台相关政策，实施校长职级制，探索班主任星级制改革，开展领航校长、未来校长、卓越教师等“君山名师”系列培育培养活动等，为教师的专业成长提供了肥沃土壤。