□余姚市第二实验小学 吕霞飞
为帮助双职工家庭解决孩子看管难的问题，学校开设了暑期托管服务。
暑托班开班的第二天9点，我的手机里跳出小涛妈妈的一条微信：“老师，请问暑托班的分班是随机的吗？小涛说，班里一个同班同学都没有。昨天的体育活动是下棋，根本没人跟他玩，他就在座位上发呆。回到家里整晚不高兴，今早一个劲儿地说‘我不去’。老师，我们能不能换班？如果不能，我们能退出暑托班吗？”
收到家长的信息后，我陷入沉思：在混龄混班的暑托班中，如何使学生快速适应新环境，结交新朋友，愉快地学习和生活呢？
小涛下半年上二年级，记得一年级开学第一周，他就用指甲抓破了同学的手背。
前后两件事情关联起来，我判断，小涛缺乏必要的沟通技能，存在人际适应困难，在与人相处时经常引发不愉快的情绪，导致不敢与人交往。
因此，我决定晚上去家访。
在小涛家，小涛妈妈告诉我：“去年暑假孩子是祖辈带，一个月交给爷爷奶奶，一个月交给外公外婆，但孩子一点也不听老人的话。今年一听说学校开设暑托班，我就毫不犹豫地报名了。”
我转向小涛：“小涛，今天开心吗？”
学生脸上的笑容一下子减少了一半。
我拿出一张表情图，让他圈出现在的心情，他圈了一个“哭脸”。
“暑托班上真的没有一个同班同学？”
小涛小声说：“有小欣。”
小欣是我们班上性格比较内向的女生，在班级里存在感较弱，估计在暑托班她也不会主动找小涛玩。
那天，通过和小涛父母的深入交流，我详细地了解到小涛的成长经历，分析小涛在暑托班里不适应的主要原因有二：一是“保护式”祖辈，隔代抚养使小涛形成依赖心理，遇事抗挫力差，连遇到没有伙伴这样的困难都会退缩；二是“焦虑型”父母，家长平时缺少对孩子的陪伴，一听儿子不想去上暑托班就焦虑，不但不解决问题，还把焦虑放大、转嫁给教师。
对于低段学生来说，参加暑托班有一定的挑战。
本想着暑假可以放松放松，到头来还是要来学校，学生会有抵触心理；面对的是新的班级、新的教师、新的同学，加上有的学生交往能力较差，家长没能言传身教，所以缺乏归属感和安全感。
明白了问题所在，我打算采用游戏疗法帮助小涛这类学生适应暑托班。游戏是儿童生活的主题，可以构建愉快轻松的氛围，缩短人与人之间的距离。
第二周，轮到我管理暑托班。我在活动课时间开展了“破冰游戏”。
第一轮游戏时，每个人依序喊出自己的名字，然后把手中的网球传给自己左边的队友。
到第二轮时，接到球的队员必须喊出另一个队员的名字，然后把球扔给该队员，如果不知道那人的名字，就要上台表演一个节目。
“破冰游戏”特别适合集体初建的时候，用以打破人际交往的隔阂。游戏结束后，学生们记住了不少同学的名字。
我在一旁悄悄地关注小涛，此时的他十分投入，已经渐渐地融入这个集体了。
能叫出对方的名字，只走出了人际交往的第一步。之后的几天中，我又组织学生进行了“抱团取暖”“老鹰捉小鸡”等游戏。
我还利用课前时间，带领学生玩“夸赞游戏”，从“夸夸我的新同桌”到“夸夸我的新同学”，在夸赞声中看到彼此的美好。渐渐地，学生们从认识到熟识。游戏为建立积极的人际交往、营造和谐愉悦的班级氛围打下了扎实的基础。
同龄交往是儿童亲子交往经验的延续，可见家长在培养孩子交往能力中的重要性，可以说父母是孩子社交的第一责任人。
当我把这个道理告诉小涛妈妈时，小涛妈妈如梦初醒。我向她建议做家庭游戏，给孩子创造社交的场景，用角色扮演的方式来模拟孩子在学校遇到的情境。比如，小涛扮作妈妈和爸爸下棋，妈妈在一边演小涛，并真诚地夸“妈妈”：“你这步下得真妙。”
在这样的练习中，家长可以通过设置难度，不断提高孩子面对各种问题场景的能力。
绘本对于低年级学生具有很大的吸引力。家访前，我买了一本《小乌龟富兰克林情商培养故事·人际交往》送给小涛。
我说：“小涛，小乌龟也有着和你同样的烦恼，他是如何交上好朋友的呢？看完这套绘本，你就会找到金钥匙。”
“真的吗？”小涛听了我的话，扑闪着大眼睛。
过了几天，我问小涛：“看完书后，你学到哪些交友的方法？”
小涛回答：“小乌龟和朋友之间经常互相帮助，要和小伙伴一起分享快乐，自己犯了错误要勇敢承认……老师，我要向小乌龟学习。”
一个星期后，我的暑期班托管服务结束了。
一天傍晚，小涛妈妈来电：没有准时接到孩子。经我调查，原来他是留在教室里和值日学生一起整理棋箱。小涛的举动让我感到很欣慰，他终于学会了怎样与人交往。
更让人欣喜的是，几天后，家长发来一张小涛和同学开开心心下棋的照片。
第三周的一个晚上，我给小涛打电话。小涛说自己交了几个好朋友，我问他：“要是现在再让你来选表情，你会怎么选呢？”
“当然是笑脸了。”小涛毫不犹豫地回答。
校内暑托班是“双减”下的新生事物，由多名教师轮流管理这个临时组建的集体，存在交友焦虑的学生不会只有一两个，尤其是人际交往能力较弱的低段学生。
那么，学校层面该如何助力学生打破厚厚的冰层，让他们尽快适应新的班级环境呢？
我琢磨着，学校在设置一天的课程和活动安排时，要基于学生快乐成长的理念，不能“重智育轻德育”。比如，适当增设心育类课程，可以安排在晨会或班会时间。
此外，暑托班要设置班主任岗位，班主任对暑托班要有充分的认识。特别是托管初期，班主任要关注学生的情绪和人际适应情况，教给学生有效的人际交往方法，让学生在和谐快乐的氛围中度过暑假。
