□平湖市全塘中心小学 陆 颖

从写话中，我关注到我的学生运用标点符号的能力很弱，基本上是凭感觉，多标或者少标的情况常常发生，更有甚者一“逗”到底，或者通篇只在结尾处有一个句号。

本学期二年级下册第一个单元的主题是“春天”，我以写话为引，和学生们开启一场快乐之旅，一起寻找春天里的“标点”。

春天里的“！”

上课伊始，我给学生们播放春天的视频：鸟儿歌唱，花儿齐放，蝴蝶飞舞……看得学生们连连惊叹。

“那你能夸夸春天吗？”

有的学生说：“春天真美！”

我随即把这几个字写在黑板上，并把句尾的感叹号放大写，指着感叹号赞扬道：“春姑娘收到你对她的赞叹，心里乐开了花。”

更多的夸奖纷至沓来：

“春天多像一个美丽的小姑娘呀！”

“春姑娘是一位多才多艺的画家！”

……

我在与学生的交流过程中不断强调：“夸奖春姑娘的同时，千万别忘了送上‘感叹号’哦。”

春天里的“，”

学生们兴致正浓时，我给他们播放歌曲《春天的演唱会》，歌词是：“暖风吹，春天回，指挥一场演唱会：小溪叮咚弹起琴，青蛙呱呱把鼓擂，柳丝伴舞姿势美，小鸟唱歌声音脆……小草小花当观众，春天剧院没空位。”

“听着你们的夸奖呀，春姑娘兴奋地开起了演唱会，春姑娘应该邀请谁来表演？请它表演什么呢？”

集体交流打开思路后，我让学生借助屏幕上的句式，自己写一写：春姑娘邀请了________，请它表演_________。“请同学们想一想：春姑娘还会邀请谁呢？”

“春姑娘邀请了鱼儿，请它表演水上芭蕾。”

“春姑娘邀请了蟋蟀，请它表演拉小提琴。”

“春姑娘邀请了百花，请它们表演下花瓣雨。”

……

学生们的想象力真丰富，可是我还得时刻提醒：“受邀者的名字后面要加逗号，因为还没说请它干什么。”重复提醒，让逗号的使用方法根植于学生的脑中。

春天里的“。”

“春姑娘的演唱会多么热闹呀，不只邀请了许多的音乐家、舞蹈家……还邀请了很多观众朋友呢！瞧，麦苗儿呀，小蜜蜂呀，油菜花呀……把‘春天剧院’给挤得满满当当。同学们，观众朋友们喜欢这场演唱会吗？”

学生纷纷表示喜欢。我接着问：“从哪里看出来的呢？”

一开始，学生不知道该如何回答。我播放了小草的视频，学生看到摆动的小草，立马说道：“小草不住地点头。”

有了这个引子，精彩的句子不断涌现：

“麦苗儿看着鱼儿舞蹈，也跳起舞来了。”

“演唱会结束了，可是小蜜蜂却不肯回家，还想继续观看。”

……

我随机把学生说的这三个句子写在黑板上：“同学们，你们看，这里有三个主角，标点符号该怎么加呢？为什么？”

在引导的过程中，我让学生明白：写完一个主角（小草、麦苗儿、小蜜蜂）的情况后，要在句子的尾巴加上句号。

最后，我让学生以“春天的演唱会”为题写话。评价时，除点评学生的表达是否通顺、表达是否有意思，还着重关注他们的“感叹号”“逗号”“句号”使用是否正确。

要学会标点符号的使用，并非一朝一夕之功。要让学生在趣味盎然的学习中，用无数个春天的“标点”，让语文学习的百花园芬芳一片。