●项目化学习具有开放性、实践性的特点，能促进学生深度学习。
□丽水市莲都区天宁小学 俞 琳
项目化学习具有开放性、实践性的特点。教学实践中，笔者通过微活动构建、大单元整体设计、跨学科整合等方式，开展小学道德与法治项目化学习教学研究，通过学习方式的变化促进学生深度学习，努力达成核心素养培育目标。
一、利用微活动构建开展项目化学习，促进品格形成
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，健全人格这一核心素养中的目标包含学生能够树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系，养成积极的心理品质。
笔者在教授部编版道德与法治二年级下册《做个“开心果”》一课时，通过课前调查发现二年级学生对他人给自己带来开心快乐有一定感知，但对感染和影响身边人，以及乐于为他人带来快乐这一责任认知不足。因此，笔者结合课时所需，和班主任商定在本月“少先队争章”特色活动中设置“开心果”章。在这一项目实施中，设置了驱动性问题，即“为什么要做开心果，怎样才能争得‘开心果’章”。同时搭建支架帮助学生建构“开心果”这一品格素养大概念，让他们在观察、参与、演绎中，将生活中的行为进行分类、归纳、总结，完成“开心果”的思维导图，清晰完整呈现“开心果”的要义。在微活动建构评价阶段，学生进行情境问题解决的模拟演示，同时根据评价量规从交往核心素养、作品呈现、展演、团队合作等方面相互进行多维度评价，以促进交往能力提升。最后阶段，学生进行“做个‘开心果’”打卡记录活动，将课堂中形成的交往认知和能力在实际生活中巩固和践行，最终形成交往品格。
开放性的项目化学习为学生品格养成提供了更好的践行支点。教师从任务设定、多维评价等影响学生品格养成的教学要素出发，进行优化设计，让学生有更多的道德冲突与情感体验机会，品格认知在冲突中不断建构，品格践行在解决问题中不断修正。
二、利用大单元整体设计开展项目化学习，促进价值认同
五年级下册有“百年追梦，复兴中华”这一单元。该单元共6课时，内容编排以时间为脉络，以精神为核心，以重大历史事件、重要历史人物为主线，进行国情教育、革命传统和爱国主义教育。笔者采用项目化学习开展此单元教学，紧紧抓住时间和精神主线索，进行整合设计，将文本零散的知识结构化，将学生碎片化的情感整体化。
根据项目化学习要求，笔者确定该单元的学习主题为设计一座中国近代史的微博物馆，学习内容分两个篇章“屈辱抗争路”“红星闪耀路”。
在篇章一“屈辱抗争路”中，首先让学生仿照丽水当地的刘英纪念馆，设计一座微博物馆。接着让学生围绕驱动性问题“纪念什么，为什么纪念”，开展深度学习、讨论和体验。根据学生理出的线索将微博物馆设计成3个展馆：英雄馆、事件馆、文物馆。最后学生围绕多维课堂评价量规，带着目标进行充分的小组合作，最后上台展示微博物馆成果。
在篇章二“红星闪耀的路”活动中，将项目设计成2课时。第一课时学生围绕驱动性问题“中国共产党为什么行，怎么行”，开展探究性学习，围绕自学清单对书本内容进行整体学习并汇报自学成果。第二课时学生围绕英雄馆、事件馆、文物馆，收集筛选大量相关资料，并进行充分的小组合作，最后上台展示成果。
实践发现，较之常态化课堂，项目化学习不仅能将零散知识作结构化处理，更能充分激发每个学生的学习积极性。学生浸入式投入到学习中，深度思考，手脑并用，自主学习和合作学习交叉进行，通过史料收集整合分享，对中国近代史形成整体性感知，对历史进行探究和反思，意识的培育在项目化学习中更加鲜明具体，学生的情感共鸣和价值认同更加深厚。
三、利用跨学科整合开展项目化学习，促进素养提升
五年级下册3个单元分别为“我们一家人”“公共生活靠大家”“百年追梦，复兴中华”，每个单元指向不同的核心素养，分别是道德修养、责任意识和政治认同。笔者在实践中采用跨学科整合的方式，融合了美术、文学、音乐学科。
时值丽水市莲都区开展“莲都有礼，文明你我”活动，笔者将教材和生活社会进行连接，将学生项目化学习的目标定位为：1.采用调查、走访、考察等方式，了解家乡的宗祠家风文化、红色文化和公共文明程度，增强家乡小公民的责任意识；2.运用制作微视频、撰写调查报告、编写红色歌曲等不同形式呈现研学结果；3.以实际行动加入“莲都有礼，文明你我”行动中，在发现问题、解决问题中修正自身行为，提升家国情怀核心素养。
课堂上学生先拟制初步调查方案，再利用周末在家长或教师带领下走进宗祠、社区公共生活区域、红色文化场馆，带着问题、带着任务参加社会实践活动。这样的项目化学习将道德与法治学科与美术、文学、音乐、社会学科综合化，强调学生的亲身经历与现场体验，促进学生对各学科的知识和技能进行迁移与运用。在实践过程中，学生学习方法变得多样，如收集资料、访谈、考察参观、观察等，不再是你讲我听，而是有了问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程。学习成果打破传统教学的单一性，展现了学生对低阶思维和高阶思维的共同运用，在明理导行中凸显创新能力，促进学生综合能力的提升和素养的全面发展。
