●对于Scratch趣味编程的学习，我们需要赋予学生创造和分享可编程媒体的权利。

□江山市峡口小学 郑华明

如何让枯燥无味的信息技术课堂变得有趣？本文通过探索分析小学Scratch教学的趣味编程方法，研究其适用性、有效性等，实现让学生在快乐中学习，让信息技术课堂变得有味道。

一、情景引入，激发想象

情景导入就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。它是教师在预设课程理念、教材、教师、学生四者关系时，通过设计出各种各样、妙趣横生且具有Scratch课程特点的导入。它能激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣。

1.闯关游戏，趣味课堂

游戏是学习的好帮手，能让学生在紧张的学习之余得到放松，同时兼顾教学使命。比如，笔者在课堂中带领学生玩闯迷宫游戏，将其作为课堂导入内容，学生的学习兴趣被成功激发。一节好的课堂导入就好比“凤头”，能使学生快速进入学习状态，主动地去获取知识。

2.想象无限，自编自导

学生对电脑游戏的喜欢，给了笔者一个很好的契机，笔者决定以闯关游戏为基础，让学生自主开发设计一个游戏。一个游戏作品的诞生并不简单，需对包括书写剧本、创作人物背景、挑选音乐、界面设定等多方面情况进行考虑，而考虑这些设计细节的过程也是锻炼学生能力的过程，能帮助学生学会创新。

二、发散思维，探究学习

自由和探索是儿童的天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步探索和发现。

在Scratch教学中，教师应从儿童角度出发为学生创设合适的脚手架，利用先行组织者策略有效引导学生探究学习。例如，在《穿越迷宫》一课中从学生角度出发设计导学案来引导学生的自主探究。

对于小学生而言，他们通过简单观看《穿越迷宫》动画程序还不能立即分析这个比较复杂动画程序的整体架构和制作步骤。教师一方面帮助学生梳理整个动画程序流程结构，另一方面引导他们去分析和实践探究。对于整个课堂教学而言，学生的学习主体性得到进一步彰显，同时探究和解决问题的能力也得到进一步的培养和锻炼。

三、智慧分享，共同提高

1.分享作品，交流反馈

信息技术学习平台除了明确主题学习过程与要求，还能提供作品的上传与交流功能，使学生能跨班级、跨学校甚至跨地域进行交流与分享，对学生的发展起着积极的引导和承载作用。学生把完成的作品上传到学习平台进行作品的展示交流，既学习了网络使用技巧，欣赏到不同的作品，又能学习如何正确客观地进行网上留言和评价。通过这样的学习活动，既可以巩固本课的教学技能，又能让学生感受到学习成果被别人重视和肯定的乐趣。

2.收获多多，共同提高

在学习过程中，学生运用自己的能力组合设计可以玩的游戏作品，而Scratch趣味编程使用拖曳程序积木的方式来撰写程序代码，有效地克服了语法障碍，让学生可以将专注力集中在编程逻辑与解题思维上。学习过程中，Scratch趣味编程给我们提出了更多的挑战，不过学生都很能干，跨越了一座座山峰，收获多多。